德育研究让儿童自然生长的领袖德育.doc

让儿童自然生长的“领袖”德育 领袖儿童教育德育课程实践马桥镇小学 李忠英 王娟娟领袖儿童教育是我校创造性地实施素质教育、办人民满意教育的一种尝试。作为学校主导教育理念，领袖儿童教育的含义是以培养未来领袖为目标来培养儿童，组织小学的教育教学和学校生活，我们希望学生在小学能够有领袖素质的萌芽和生长。实践领袖儿童教育，我们着力为儿童培植领袖素质萌芽和生长的沃土，组建领袖儿童教育德育活动课程，研究领袖儿童教育内涵在德育活动中能够呈现的形式与内容，形成“领袖儿童教育德育活动课程校本序列”。一、“领袖”德育的基本理念依据领袖儿童教育内涵的“四性”（自主性：独立思维、敢于表达；学习性：学会质疑、学会方法；主动性：积极健康、合作向上；发展性：追求卓越、超越自我）特质，设计“领袖”德育课程，培养有自己的主张并敢于表达自己主张的儿童，会质疑会思考的儿童，阳光儿童，办事执着并超越自我的儿童，让学生成为自己的领袖、学习的领袖、生活的领袖、活动的领袖。二、“领袖”德育的实践载体和策略（一）“领袖”德育的“三大策略”1、形成“一主两翼”的“领袖”德育格局一主，即以“领袖花儿开、朵朵放光彩”为主题，开发五大系列德育活动课程。“两翼”即领袖班主任队伍建设和领袖班级建设。领袖班主任队伍建设的基本策略是五个“到位”：专业引领到位，分层培训到位，专题研究到位，过程管理到位，激励机制到位。领袖班级建设的基本策略是四个“坚持”：坚持学生全员参与建立领袖儿童标准，坚持化标准为行动，坚持营造领袖班级文化氛围，坚持领袖班级周考核月评价期评选。2、组建小组化教育单位，实践小组化教育方式实践证明，“小组化教育单位与教育方式”更利于儿童展示自我、张扬个性，发掘领袖潜能。学校是领袖儿童成长的家园，班级组成的若干学习小组、若干社团，生活服务中心的若干寝室、若干餐席、若干帮辅小组，都是儿童快乐学习生活的温馨家庭。众多的小团队中每名儿童都是主人，人人参与小组策划，人人为小组争光添彩。“小组化教育单位与教育方式”较好地培养了学生的责任意识、合作意识和团队精神，锻炼并提升了学生组织、管理、协调能力。学校定期组织“领袖小组合作展示” 活动，定期评选领袖小组，各类领袖儿童在团队中脱颖而出。学校重视教师团队发展与评价，工作室、年级组、备课组、课题组是领袖儿童教育教学的基本职能单位，实践中充分发挥工作室导师、年级组长、备课组长的引领、示范、督查功能，齐心协力共建优秀工作室、优秀年级组、优秀备课组，优秀课题组，促成多元化领袖教师的成型。3、坚持开展月评价，动态放大儿童的领袖光点学校坚持组织“月评价”“月座谈”“期评选”“综合素质测评”，成型与小组化教育单位、教育方式相对应的评价体系；动态放大领袖光点，深化师生对领袖儿童内涵的认同，丰富“学习、生活、活动、自己”领袖形象，外显“榜样、优秀 、进步”领袖风采，彰显领袖儿童魅力。（二）“领袖”德育的“四大类型”根据师生对领袖儿童教育内涵的认同度，确立不同年段的各类领袖儿童标准：1、激发儿童自信向上，成为自己的领袖在丰富的学校生活中，我们关注并有意识地引导培养儿童充满自信、自主管理，自我约束，阳光健康，自觉自律，明辨是非，言行文雅，敬爱师长，学会沟通，懂得策划，全面发展，做自己最满意的小领袖。2、培养儿童独立自主，成为生活的领袖通过学校、家庭的正确引导，培养学生生活自理能力；让学生体验小老师、班主任助理、寝室长、席长、值日班长等多重角色，潜移默化地影响、培养学生懂规则、懂礼仪，懂感恩，懂尊重，会交往、会关心、会合作、会服务，做幸福生活的小领袖。3、鼓励儿童积极参与，成为活动的领袖通过各类活动的历练，让学生懂得遵守活动规则，对集体事务有自己的看法，懂得如何做有效的管理者和积极成员，懂得在活动中助人为乐，共同进步，有坚强的意志，挑战自我，做快乐活动的小领袖。4、培养良好的学习习惯，形成“独立思维、敢于表达；学会质疑、学会方法；积极健康、合作向上；追求卓越、超越自我”的学习品质，做自豪的学习小领袖。（三）“领袖”德育的“五大载体”领袖儿童德育活动课程重点开发了五大系列活动：1、主题展演学校坚持每期组织“领袖花儿开、朵朵放光彩”主题展演活动，活动内容由校级特色固定项目和年级、班级特色自选项目组成，包括舞蹈、朗诵、合唱、武术、韵律操等。坚持在巩固的基础上创新，坚持规模与个体化相结合，坚持100%学生参与训练、参与展示，100%家长现场观摩，愉悦助阵。2、阳光课间上下午双大课间活动，保证学生在校锻炼每天不少于1小时。学校定期对领袖班级的优秀舞蹈推广普及，提升活动质量。不过分追求动作整齐划一，想让儿童在舞蹈中享受艺术情趣，培养艺术素养，让学生在美妙的音乐中，在曼妙的舞蹈中热情奔放，自由洒脱，身体放松，心灵愉悦。3、多彩社团校本德育课程开发自主性、学习性、主动性、发展性系列学生社团活动。组建社团活动，给有个性、有爱好、有潜质的学生搭建发展平台，让学生在活动中健强体质，增强自信、团结、合作、竞争、拼搏意识。社团活动主题鲜明，书法社、绘画社、经典诵读社、舞蹈社、手工制作社、辩论社、演讲社、课本剧社等百花齐放。活动过程扎实，有目标，有方案，有指导、有阶段强化训练、有评价，形成个性化的校本德育课程教材。学科活动与社团活动有机整合，诗歌创作、读书感言、创编童话、现场作文、趣味数学竞赛、英语口语竞赛、科学小实验小制作小发明、电子绘画等，深受学生喜爱。4、班队活动每周一次班队会，用以深化学校、班级领袖儿童行为标准的认同度。每月选取一个重点，开展“班队课”研究，每期组织一次“班队会课”评优；每两周组织一次“自评、小组互评”，评价结果与“月评、期评”挂勾，作为评选领袖儿童、领袖小组的重要依据。“自评”让更多的学生看到自己的进步，从而树立成功的信心，看到自己的优势，从而发扬光大。同伴“互评”，取长补短，共同进步。“师评”，及时肯定和提醒，帮助学生实现一个个小目标，“班队活动”研究与评价促进学生正向心理循环。利用班队会和晨会开展领袖儿童日常行为规范养成教育，着力于“礼仪、交际、向善、尊重、自律、言行”教育，开展以“进步感言”、“班级故事”“感谢有你”等为主题的演讲活动，寻找领袖品质的精神依托，逐步形成有影响力的自我教育环境。5、综合实践与节日庆典 综合实践活动主题鲜明，内容丰富，形式多样，如以“关注社会、热爱生活”为主题，开展“家乡变化调查、写调查报告”活动；以“数学与生活”为主题，开展“在生活中认识数学”活动，以“巧手描绘生活”为主题，开展“剪纸、贴画、拼图、制作”等手工活动。实践活动丰富了学生课余生活，激发了学生热爱自然，热爱生活的情感。学校每年举办大型的“读书节、童话节、科技节、艺术节、体育节、儿童节”庆典活动，向社会、家长开放；元旦、三八、端午、中秋等节日，组织小型的庆典活动，由学生自己设计策划，布置现场，自编自演，受益匪浅。三、“领袖”德育与“领袖人生”1、“领袖潜质”在天性自然中发展培养领袖儿童，不包办，不强迫，而是尊重；不灌输，不替代，而是唤醒；不限制，不压抑，而是鼓舞，是发现每一个孩子的每一个领袖光点，并动态放大；培养领袖儿童，给适宜学生生长的一片沃土、自由呼吸的空气，让领袖素质在领袖儿童教育和谐、真诚、健康、优雅的环境中萌芽、生长。2、为儿童开辟“绿色生长通道”“我有多大能力学校给我多大舞台。”我们给学生、老师搭建领袖潜质生长的平台，让师生的领袖潜质得到开发。会唱的，就组建演唱社团，会跳的，就组成舞蹈社团，热爱朗读就让他们成立朗读社团，有演讲潜质的，就让学生成立演讲社团，动手能力强的就为他们组建“制作发明”社团。领袖儿童的梦想有多大我们就给他们多大的舞台，凡是领袖儿童潜质需要的我们就为他们开辟“绿色”生长通道。3、凝聚师生“领袖”能量（1）提升师生的幸福指数。每周二成为教师健身活动日，老师跟学生一起参加上下午大课间活动，坚持每天锻炼一小时；每学期分阶段组织健身活动竞赛，以提高教师健身的积极性，工作辛苦但老师们很健康很快乐！学生享受生活的情趣、活动的精彩、学习的进步，自信并快乐着。（2）“我很重要。”每名儿童都是一个独一无二的世界，他们不仅是家长的百分百，也是学校、班级、老师心中的百分百。领袖儿童教育让每名儿童感到“我很重要”。（3）追求卓越，朝着领袖儿童教育宏伟目标，每天进步一点点，不断超越自我。 走进马桥镇小学，你会感到浓郁的领