浅析大班幼儿良好倾听习惯养成策略（郑佳纯）.doc

浅析大班幼儿良好倾听习惯养成策略汕头市桃园幼儿园 郑佳纯在幼儿园学习活动中，我们经常会看到这样的情景：当老师的问题还没有完全说完，有部分幼儿却高高地举起手，大声嚷道：“老师，我来，我来”当教师指名一位幼儿作答时，其余举手的幼儿都异口同声地叹起气来，垂头丧气地转移注意力，做起自己的事；当发言的幼儿讲得绘声绘色时，许多幼儿却旁若无人地干着自己的事；当老师说：“请小朋友跟旁边的同伴讨论一下问题，你觉得应该怎么办？”未等老师说完，孩子们已迫不及待地展开了讨论，教师的后半句话早已淹没在孩子们的声浪中这些现象都体现出了幼儿不良的倾听习惯。幼儿园教育纲要中语言领域中明确指出“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”，“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”而幼儿园语言教育的终期目标有四大块，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。其中倾听排在首位，因为倾听是幼儿最早掌握的语言活动，良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，是幼儿发展语言的基础。可见，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。因此，帮助幼儿建立良好的倾听习惯是提高幼儿倾听效果的关键。儿童心理学认为，儿童的发展具有阶段性和连续性。幼儿从幼儿园进入小学，是学前期阶段向学龄期阶段的跨越，是人生的第一个转折点。但由于发展的渐进性，这两个阶段之间存在一个交叉的过渡期。幼儿大班后期与小学一年级上期正处于这个过渡期。针对当前大班幼儿不良倾听习惯的现状，我总结了以下这些原因：首先，成人不重视倾听能力的培养。许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的方式会使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。其次，幼儿的身心发展的局限性。受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。最后，成人的消极榜样作用。父母和老师都是孩子成长和发展过程中及其重要的人，我们的言行举止不可避免地对孩子产生影响。而有些成人在和别人交往、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。那么，应该怎样在幼儿园的活动中有意识地培养幼儿良好的倾听习惯呢？在幼儿大班上学期，我进行了以下尝试：一、通过多种途径优化教育活动，激发幼儿倾听兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，缺乏自觉性，而如果幼儿对所学的内容有兴趣，注意力就会集中，思维也处于活跃状态。浓厚的兴趣是实现教学目标的内驱力，把兴趣的兴奋点作为倾听的切入口，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣，培养良好的学习态度。大班幼儿特别爱听情节曲折、跌宕起伏的童话、故事和寓言，丰富多彩、引人入胜的人物和事件，常使他们全身心倾注。为此我对故事作了选择，例如给他们讲世界著名童话白雪公主，教师一边讲述，一边巧妙设疑、提问，又到幼儿深入到故事情节之中去。集中注意力倾听故事发展过程，逐步发展幼儿的有意注意，培养了幼儿安静、认真听讲的方法与习惯。一是听对方讲话时应聚精会神，不要打断对方的话题，二是以认真的态度听明白别人讲述的道理。如此使幼儿全神贯注的投入进去，既较好的理解了故事内容，又达到了发展幼儿注意倾听的能力。同时我在班级里开展了“我是故事大王”的活动，让幼儿在爸爸、妈妈的引导下学会一个故事，先轮流讲给全班小朋友听，看谁的故事得到的掌声多，谁的故事讲的好，就给谁分一朵小红花，再将讲的最好的一部分孩子组织起来，利用家园同乐的时间展示给全班家长和孩子们欣赏。用这个方法鼓励幼儿在家听故事、在园讲故事，孩子愿意听，家长乐于教。这样使幼儿在“取得成功受赞扬“之间建立一种比较稳定的联系，进而逐步内化为内部的自控力，成为稳定的行为。二、在生活中，提出有一定难度的任务，让幼儿自觉倾听为幼儿提出有一定困难的倾听任务并不是指给幼儿提出的目标越高越好，而是根据幼儿的实际情况，适时提出他们经过努力能够记住的问题。也就是我们平时所说的：“站着够不着，踮起脚来够的着”的任务。在一日生活的各个环节中我们都有意识地要求幼儿去倾听，如：讲故事时，我会先提要求“老师不一定讲到哪里停下，我随时会请一位认真听的小朋友告诉我，刚才我讲的最后一句话是什么，请竖起你们的小耳朵哦。”在游戏时我也会经常的问孩子们刚才活动中小朋友们或老师说了什么？通过一段时间的培养，发现幼儿在听记时，虽然还不能完全复述，但认真倾听、努力听记的幼儿面在不断扩大。三、组织多种形式的游戏，让幼儿积极主动地参与倾听虽然是枯燥的，而游戏是幼儿时期最感兴趣的活动，生动有趣的游戏可以让幼儿精神愉快，注意力高度集中，只要加入游戏的成分，孩子的兴趣就骤然而起了。以“玩”促“听”，幼儿倾听习惯的养成在“玩”中进行。幼儿园活动中，我们根据幼儿的年龄特点，组织多种形式的游戏活动让幼儿参与。在参与活动的实践中锻炼幼儿的倾听习惯。充分利用幼儿喜欢游戏的特点，有意识的多设计一些有助于注意倾听的活动，来训练幼儿的良好倾听习惯。如：活动区“猜猜我的电话号码”幼儿首先集中注意倾听小朋友出的算术题，然后根据这些题的得数，计算得出小朋友的电话号码。结果孩子们兴趣十足，认真倾听自然不在话下。对于幼儿来说，有意注意的培养是非常必要的，幼儿只有能够主动地控制和集中自己的注意才能很好地完成活动目标。但是对于处于幼儿期的孩子来说，注意的集中性很差，无意注意占主导地位，能直接引起他们注意的是形象、直观、色彩鲜艳的东西，于是我就利用富于这些特点的卡通图片或几何图形或数字，通过限时竞赛游戏的方式，先让一位幼儿看并说出看到什么，再请其他没看实物的幼儿复述，以吸引幼儿的倾听及注意，培养幼儿有意识的控制自己，集中注意力，以达到培养幼儿良好倾听习惯的目的。四、多运用赏识的方式，鼓励幼儿倾听目前，在幼儿园的活动中出现的很多问题是由于教师没有注意强化幼儿的优良行为而造成的。当幼儿感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，善于发现幼儿表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，既肯定注意倾听幼儿又能引导其他孩子注意倾听，满足幼儿被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如对认真倾听的小朋友，奖励贴贴纸。在活动中，我经常把自己编的一些幼儿喜欢听的、较符合幼儿心理特点和实际生活的优美的句子说完让幼儿马上复述。如：“我是大（2）班的孩子”、“我爱我的班级”“幼儿园是我们共同的家园”、“小鸟在林间唱着动听的歌”、“我看见花儿张开了笑脸”等等，句子逐步加大难度。给听得认真、说得好的幼儿及时奖励贴贴纸。由于我能对认真倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬奖励，对于积极回答问题的幼儿，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，得到贴贴纸，就会马上停止其它动作认真倾听别的小朋友的讲话，这时我也及时发现并表扬。这样长期强化训练，幼儿认真倾听的好习惯在逐渐形成。总之，倾听是一种民主的氛围；倾听是一种真诚的谦虚；倾听是一种相互间的尊重；倾听是一种积极的赏识；倾听是一种热情的期待；倾听是一种无言的要求。在幼儿语言教育过程中，一定要重视幼儿良好倾听习惯的养成，为幼儿更好地表达奠定坚实的基础。著名教育家孔子说：“少年若天性，习惯如自然。”今天，我们从幼儿园开始就注重幼儿倾听习惯的培养，相信明天养成良