《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计.doc

教学内容：黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：1学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 3结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。教学重点：1、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。教学难点： 理解“烟花三月”“碧空尽”“天际流”等诗词的意思，体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。一、情境导入，揭示题意1、播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。师：听，听着送别的曲子你有没有想起学过的或读过的送别诗来？（力求在上课开始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）生1：赠汪伦师：师板书 赠汪伦 问：你觉得汪伦和李白的情谊深吗？从哪里看出来的？板书 “送我情”生2：别董大生3：送友人生4：山中送别生5：赋得古原草送别（通过等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。）2、师：你知道古时候为什么有这么多送别的诗吗？师：介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人们争相歌咏的题材。3、师：这节课我们就来学习20课古诗两首，送别诗中的极品。我们先来学习第一首黄鹤楼送孟浩然之广陵。（师板书古诗题目：）4、师问：从古诗题目中你都了解了什么？ 生1：我知道黄鹤楼在武汉，是三大名楼之一。师：你说的非常的对，你们愿意看一看黄鹤楼吗？ 师：课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。（演示课件）生2：我知道广陵是扬州。生3：我知道这是李白送孟浩然的诗。师：就像同学们说的那样，黄鹤楼也好，广陵也罢都位于我们祖国第一大河长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6 300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”板书：广陵）5、请学生完整表达诗题的意思。提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。师：赶快读读这首脍炙人口的送别诗吧！生：自由读古诗 ，指生读古诗。二、初知诗意，质疑解疑1、师：我们已经读通了诗句，诗句的每句话的是不是也读懂了呢呢？下面分成小组，通过注释和你收集的资料理解每句诗的意思。说说你还有什么疑问？2、集体交流汇报。生读诗句解释句子。师：在学习中你们有什么不懂的问题吗？（质疑。生能解决的由学生自己解决。）三、故事导引，入境悟惰1师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）2赏析“烟花三月”。（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。3品析“碧空尽”“唯”等词语。（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。（3）带着自己的体会试读第三、四句。（4）指名读，师生评读，学生再读。（5）师激情引读。（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。师：你们知道吗？李白虽然后来名气非常大，被后人称为“诗仙”，但是他对孟浩然非常景仰，和孟浩然是忘年交。你读赠孟浩然四、赏读全诗，背诵全诗1.自由组合练习读。2展示个性指名读。3师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会。）五、师：还记得那情意深的赠汪伦吗？（出示课件两诗）你看，同是李白的著作，这两首诗有什么不同？1、生：汪，是汪伦送李白时李白写的；黄，是李白送孟浩然写的。汪，的情谊在字面上就有；而黄是借景色来抒发自己的对孟的情谊。2、再读两诗。六、联系自己