灵台县蒲窝中小郭海龙.doc

浅谈“先学后教，当堂训练”教学法蒲窝中小 郭海龙随着新课程改革的不断深入，洋思教学方法的普遍实施，近几年，教学中提出了“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师在明确学习目标及方向后，经过不断的学习，反复试验探究，从开始的盲然不解到现在的运用自如，从硬性模仿到独立创新，初步形成了“课前预习，优化目标，精心引导，分层训练，达标检测”等小学高年级数学五步教学法。1、 课前预习，有备而学孔子曰：“学起于思，思源于疑”，课前预习是上课前对所学内容进行阅读，了解其梗慨，发现其疑难，做到心中有数，便于听课的主动权，预习是独立学习的尝试，对学习内容是否理解，发现到隐含的思想方法等，将在课堂教学中得到检验，加强或矫正，有利于提高学生学习能力和自学习惯的养成。教师在这环节要积极地引导启发学生主动地进行课前预习，这是“先学后教”的关键，有助于更好的培养学生自学能力。学生预习也要掌握方法，预习时，一般采用边阅读，边思考，边书写的方式，把内容的要点，层次，联系划出来或作上记号，写下自己的看法。弄不懂的地方与问题，做上标记有待上课时解决，以提高听课效率。2、 优化目标，因材施教教学目标是预期的学生学习的结果，也是预期的学习活动要达到 的标准，教学活动是以教学目标来定向控制的，教学目标通常具有指导教学测评，教学策略的选择，指引学生学习等方面定向功能，因此，优化目标是提高课堂教学的有效途径，教学中教师始终以目标教学为中心，在把握教材中各知识的深浅度、找准重点、难点、关键的知识点，而且要了解学生实际知识水平，准确恰当地制定教学目标。制定目标时应注意到：有效地把握内容，陈述简明、准确，保证定向的有效性，课堂教学的每一个环节设计都 要瞄准目标，凡是目标要求的教学活动，一定要当堂完成，并实施当堂检测，保证大面积达标，否则，课堂教学将陷入随意性，盲目性。3、 精心引导，学法多样要完成“先学后教，当堂训练”教学模式的操作，就要指导学生的学法，首先，根据具体的学习目标和学生认知水平，来确定哪些目标要自主学习完成，哪些学习目标需要同学间合作完成，其次，在学生自学过程中做好相应的指导。1、 在学生自主阅读教材时，首先要引发学生对教科书的兴趣，即创设一种情境，激发读书热情。布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，现代心理学也认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快的学习，表现出个性的积极性和创造性，如果创设的情境富有艺术性，就能像磁石一般吸引学生，使他们燃起智慧火花，开启思维的闸门，起到引人入胜，收到先声夺人，一举成功的奇效。 其次是教给学生读书方法，即怎样读，读什么，读懂什么，发现什么，有哪些疑难，从而培养学生良好的学习习惯，再者是让学生对自己读书后初步获得的知识及发现有口头表达的机会，培养学生的口头表组织表达能力和概括能力。2、 在需合作中完成目标时，需教给学生合作学习方法，即小组内交流，质疑，解疑，在学生自主学习的基础上，小组内交流划出重点，互相质疑，解疑，把没有解决的问题记下来，在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性，主动性，带动学困生，起到交流互补的作用，能激发深入钻研的意向，同时这样做，又能培养学生的团结协作精神。 学生的质疑，以学生解疑为主，教师在教学过程中组织，参与，指导，研究，对学生解决不了的问题，教师或与学生共同研究，或适时加以引导，点拨，但决不可代替学生思考。4、 分层训练，重点辅导教师在引导，点拨解答疑难后应及时进行巩固练习，其中精选习题尤为重要，习题要注意紧扣目标，题目应由易到难，由简到繁，梯度合理，而且题量适中，题型要有一定的典型性和代表性，能达到举一反三，触类旁通。在训练过程中，采取中下层学生来解答基础性问题，对于逻辑性强，难度高的问题则由优等生解答，使之都能体验成就感，同时采用四人小组集体讨论，并用学困学生回答的方式激励各组相互竞争，增强他们的信心，特别是学困生有了优先回答的机会，同时得到了同组学生的帮助，以及教师的肯定与表扬，大大激发了他们学好数学的信心，也培养了优生的责任感，从而达到较高的教学目标。5、 达标检测，整体提高检测是对教学方面进行评估的重要手段，它具有对学生所学知识情况进行分析，矫正强化的功能，教师根据教学目标精心设计10分钟左右的检测题，检测题要有梯度，基础题全班同学都做，提高题中上等学生做，拓展题由优生来完成，这样既使后进生能顺利达标，感到成就感，同时对优等生进行了培扶，针对典型错题，课后及时进行反馈矫正，力求使绝大多数学生能真正达到教学目标的要求。综上所述，要实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，就要给学生创设一个适宜的情境，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，培养学生学习习惯和自学能力，教师只有在课前对所学的每一个环节做好精心准备