平行四边形的面积+教学反思.doc

“平行四边形的面积”教学反思 巩义市子美外国语小学 张爱红 “平行四边形的面积”是一节经典课例，也是“多边形的面积”这一单元的起始课，更是学生第一次用转化的思想方法来探索面积计算公式。在此之前，学生已经知道了长方形的面积计算方法，并且能说出平行四边形的基本特征。我以此为基点，以生活实例引入数学活动，让学生充分利用已有知识亲历探究过程，获取知识的同时积累数学活动经验。本节课的突出特点是：1. 营造宽松愉悦的学习氛围，促进学生全面发展。上课还没开始，我就给我们带来一次又一次的惊喜，不但自己以饱满的精神状态投入教学，而且鼓励学生带着自信、阳光的笑容走进课堂。老师和孩子们别有用心的谈话既拉近了教师与学生之间的距离，又有意识地激发学生“善于观察、善于思考、能够进行合理的推理”等良好的数学学习习惯，为本节课的教学做好必要的铺垫。在探究平行四边形的面积计算公式时，既为学生提供独立思考、动手操作的空间，又为学生创设良好的交流环境。例如，“谁能抢到机会来前边说？” “谁还有不同的做法”“此时应该有掌声” “你真勇敢，第一个到前边来展示” “来，握握手，认识你真好” “这个同学的答案格式正确、书写规范、字迹工整，是大家学习的榜样”等话语极大地调动了孩子学习数学的热情和信心，让学生切实感受到数学学习是一个提出问题、猜想、探究验证、运用结论的过程，这其间需要静心思考、潜心钻研，也需要倾听、交流、合作。2. 注重数学学习与现实生活的联系，体会数学学习的价值。课一开始，通过真实的例子让学生体会到生活中处处有数学，唤起学生学习新知的欲望，调动学生积极参与新知学习的情绪，也潜移默化地渗透了帮助他人解决问题的品质。在探究平行四边形面积计算方法时，将两块地缩小后印制在方格纸上，通过这样的学习素材，把对问题的研究自然地融入到生活中去，让学生切实感受到“数学源于生活，又服务于生活”的理念。3. 突出数学思想的渗透，为孩子的后续学习打下基础。义务教育数学课程标准（2011年版）的最大改变是“双基”变“四基”，我遵照着“知识是载体，技能是技术，思想是灵魂，体验是硕果”这一原则，让学生经历观察、发现、猜测、验证、归纳、运用等数学活动，切实体现了新课程“以人为本”的核心理念。而贯穿课始终的则是“转化”的数学思想，并且学生深刻地体会到面对未知的问题，应考虑设法转为已知的或熟知的问题，带给学生们的是无限的思考，使得这堂课充满数学的味道。4. 教师的语言简练、准确，评价及时，具有激励性，很具有亲和力。从课前谈话到情景的创设、新知的探究，我还是很喜欢和学生沟通交流，设身处地为学生着想，从学生的角度去考虑问题，其实，这也是“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”的真实体现。5. 让数学课堂回归本真，上出扎实、高效的数学课。本节课还有一个突出的亮点，就是改变课改初期热热闹闹、轰轰烈烈的课堂局面，取而代之的是学生安静地学，教师恰到好处的点拨、纠偏、追问，处处以合作者的身份参与孩子的学习中，体现了课堂教学的实效性。正如数学名家夏青峰老师所说：“一节数学课，一定要给孩子留有思考的时间，至少是5到10分钟，很多教师追求形式上的变化，但却偏偏丢掉了教材上很多本质的东西。一节课热