省学科渗透法制教案设计《她是我的朋友》谭莉.doc

她是我的朋友教学设计课题18、她是我的朋友学科语文课时第二课时学校和平镇实验小学班级三（4）执教者谭莉教材分析她是我的朋友是九年义务教育六年制小学语文第六册的第18课，是一篇含蓄隽永的佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。学习者分析对于输液来说，许多孩子有过亲身的感受和相应的了解：输液可以减缓病情，治疗疾病。而对于输血，大多数孩子都很陌生，甚至连听也没有听说过。有的同学甚至有一种错误的认识，认为人输血后就会死亡。所以说，对于输血的认识是一个盲区或误区。通过对课文的学习，要让学生认识到，人献血不但可以挽救他人的生命，还有利于献血人的身体健康，从而积极地参加到奉献爱心、挽救他人的行动中去。设计思路新课程理念所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在本课设计时，以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对文本的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。教学目标(一)知识与技能1、认识本课13个生字，学会其中的10个。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2、有感情的朗读课文，默读课文。3、了解中华人民共和国献血法，让学生了解献血的基本常识。 (二)过程与方法1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，以及多媒体，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性(三)情感态度与价值观1、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动。2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。3、了解中华人民共和国献血法，发扬人道主义精神。教学重点1、体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。2、了解中华人民共和国献血法与解献血的基本常识，发扬人道主义精神。教学难点体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。教具准备生字卡片、课件。教学过程教学环节师生活动法制教育知识渗透点设计说明一、复习词语导入新课。二、探究课文的第一部分（l4）自然段三、探究课文的第二部分（511）自然段四、学习第三部分 她是我的朋友小姑娘阮恒迫在眉睫献 血相助、相救小姑娘阮恒献 血她是我的朋友迫在眉睫相助、相救五、总结全文师：同学们，上节课我们学了哪篇课文？生：她是我的朋友（师板书：她是我的朋友）师：我让积累这一课的词语，同学们完成了吗？老师这里也积累了一些词语，我想与大家分享一下。（卡片）：迫在眉睫 啜泣 呜咽 哭泣 颤抖 掩盖 师：读得真不错。下边我们来继续探究课文的内容。1、学生用自己喜欢的方式读前四个自然段。2、相互讨论一下，你从这第一部分中读懂了什么？学生只要讨论出以下几点即可：（1）为什么要给小姑娘输血呢？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫），哪些句子又写出了迫在眉睫？（2）为什么要让小孩给小姑娘输血？（在场的医生和护士都不具有她的血型。只有在场的几个孤儿可以给她输血。）3、教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。1过渡：在这紧要关头，是谁主动献血的呢？他是怎样献血的呢？下面我们来学习课文第二部分。2、请用自己喜欢的方式读课文第二部分，在阅读时请划出阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子。3、学习献血前（l）谁来读一读你画出的阮恒献血前神态的句子，并谈一谈你的理解。（教师适当引导点拨。）（2） “一阵沉默之后， 一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。” （学生找出后多媒体展示）一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献;因为紧张、害怕，又不愿意献了;接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。) 谁来表演一下？并指导朗读这句话。4、学习献血时（1）、过渡：下面我们来学习阮恒献血时的表现。（2）、谁来读一读第八自然段。“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”这句话说明了什么？(看出这时的心情还是平静的。)师：抽血过了一会儿，阮恒还能平静吗？谁来读一读课文第九、十自然段？师：阮恒怎么了？ 生：哭了。师：谁能找出文中表示阮恒“哭”的词语和句子来读一读？ （找学生读）啜泣、呜咽、哭泣 师：文中，阮恒一共哭了几次？每一次是怎样的？在文中找出来与大家交流。（多媒体展示）：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住脸。（此时他可能在想： ）（学生表演）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦.(此时他可能在想: ) （学生表演）他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想： ） 教师出示多媒体图片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生看插图，理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。（学生表演）（3）师：阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。师：猜一猜，医生怎样说的，阮恒才“立刻停止了哭”？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩?（请学生试试看）(医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!”) 1、揭题升华师：阮恒献血时为什么会有这样复杂的心理表现呢？他为什么会献血呢？带着这两个问题我们来读读第三部分。 师：谁来回答刚才的两个问题？ 师：特别是听了小男孩的回答“她是我的朋友”，你想说些什么？我们来夸一夸阮恒，看看他的什么精神值得我们学习。（学生自由发言，教师相机渗透中华人民共和国献血法）师：难道献血后真会像阮恒所想的那样吗？让我们一起来了解中华人民共和国献血法：第二条 国家实行无偿献血制度。国家提倡十八周岁至六十周岁的健康公民自愿献血。第五条 各级人民政府采取措施广泛宣传献血的意义，普及献血的科学知识，开展预防和控制经血液途径传播的疾病的教育。新闻媒介应当开展献血的社会公益性宣传。第十五条 为保障公民临床急救用血的需要，国家提倡并指导择期手术的患者自身储血，动员家庭、亲友、所在单位以及社会互助献血。 2、教育实践 师：同学们了解中华人民共和国献血法，当遇到此类事情的时候，你能大胆地献出你的血液吗？ 1、师：同学们，我们来一起回顾这节课所学的内容。 2师：让我们来听读课文，再一次感受小男孩那可贵的品质。这里让学生了解中华人民共和国献血法，了解献血的基本常识，知道献血的意义，发扬人道主义精神。作业布置1、实践练习，帮助你的朋友做一件事。2、完成课堂练习。板书设计教学反思一、读悟结合，学习方法探究化 俗话说“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，老师引导学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。学生从不同方式的朗读中感悟课文，想象课文描写的情境，有助于理解课文内容。如老师让学生读描写献血过程这一部分时，让学生勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，比赛读，齐读等，让学生明白阮恒献血时内心很复杂，为衬托他无私奉献的品质做好了铺垫。其二，发挥想象，合作释疑。学贵有疑、有疑才有思、有思才有问、有问才有悟。教学中，教师发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，通过辩论进一步感知课文内容。然后重点品读感悟，通过看课文插图和听阮恒的哭声，想象阮恒当时的心里在想些什么，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。 二、读说互促，情感体验生命化 语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造