江苏省苏州市吴江区盛泽中学陆勇参赛教学设计《常见的天气系统》.doc

常见的天气系统教学设计江苏省吴江市盛泽中学 陆勇一、教学内容分析（一）本节内容主要讲授影响天气形势的几种常见天气系统：锋面、气旋、反气旋是如何影响大气状况从而改变天气现象的。本节内容与人们的日常生活紧密联系，实践性很强，而且由于对学生空间思维能力的要求较高，知识点难度较高。（二）本节内容在整个必修1第二章地球上的大气中，起着至关重要的作用，因为各种天气现象的产生都与大气的热力状况及大气的运动有着密切联系，所以本节内容是第一节冷热不均引起大气运动和第二节气压带和风带的知识点的具体应用和总结概括。二、教学对象分析（一）锋面系统是影响我国天气的主要天气系统，在第一节冷热不均引起大气运动中，学生已经了解了热力因素下形成的热力环流模式，为本节中讲授我国锋面雨带的季节性移动打下了知识基础。在授课过程中应关注学生是否对冷暖气团和冷暖锋概念有所混淆。（二）气旋和反气旋、高气压和低气压是同样两种天气系统的不同描述，前者是就气流状况描述，后者是就气压状况描述。在前两节的学习中，学生已经掌握低气压和高气压的形成过程和大气运动形式，本节在讲授的过程中，应注意学生是否掌握气旋和反气旋、高气压和低气压的对应关系以及两种天气系统的气流运动形式对天气状况的影响。（三）学生普遍空间思维能力较为薄弱，所以如何呈现气旋、反气旋在竖直和水平方向上的气流运动并使学生明白气流运动与天气现象之间的关系成为教师的第一大关注点；学生对相似知识点的区别能力不强，所以如何描述锋面的锋前、锋后位置并且很好的区分冷暖气团及冷暖锋成为了教师的第二大关注点。三、教学目标及教学重难点（一）教学目标1知识与技能（1）运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。（2）了解各种天气系统的气流运动形式及其与天气现象之间的联系。（3）学会运用本节知识分析案例、解释一些具体的天气现象，如伏旱、梅雨等。2过程与方法（1）利用多媒体技术展现各种天气系统的立体结构和形成过程，使学生能直观的掌握各种天气系统的特点。（2）通过图表和数据的呈现使学生学会处理、分析地理信息，获取地理信息中的关键点，从而掌握分析地理现象的方法和手段。3情感态度和价值观（1）激发学生探究各种天气现象形成和变化的学习兴趣，培养发现、分析地理问题的能力。（2）通过对各种气象灾害形成过程的学习，培养学生思考“如何抵御气象灾害”等地理问题的能力。（二）教学重难点1教学重点（1）引导学生归纳冷暖锋组成结构的异同，从而对冷暖锋过境造成的天气特征进行总结，培养学生在学习过程中的思考能力和总结地理现象内在规律的能力。（2）指导学生作图分析低气压和高气压的气流运动形式并明确高压脊、低压槽、鞍部的位置，从而推断低气压和高气压控制下各自的天气特征，通过作图增强学生的形象思维能力。（3）通过等压线地图的信息（天气系统、风向、风速、天气状况）判读，加强学生在读图、判图能力方面的培养。2教学难点（1）学生往往对相似概念的区分关注力度不够，本节课中冷暖锋和冷暖气团概念的区分及冷锋、暖锋的异同是比较突出的教学难点。（2）学生空间思维能力总体不强，因此低压系统、高压系统形成的动态过程及其对天气的影响也成为了一个重要的教学难点。（3）学生在中学地理学习中读图、审图、综合分析能力较为薄弱，所以等压线地图上锋面气旋的相关信息判定也是一个必须关注的教学难点。四、教学方法、过程1教学方法（1）多媒体展示、启发引导、讨论思考因学生的空间思维能力有限，而本节内容又要求学生具有较强的空间想象能力，所以应充分利用多媒体技术，向学生展示各种天气系统的立体结构，培养学生识图、辨图能力，对其进行启发诱导。同时，利用各种数据的对比表格，通过学生的讨论、思考，进行知识点的总结。（2）理论联系实际本节内容与生活紧密联系，所以采用理论联系实际的方法，通过学生对具体案例（如伏旱、梅雨、台风、寒潮）的分析强化对各种天气系统的了解。2教学过程【课件展示】世界1、7月海平面等压线分布图【复习提问】1月和7月控制亚欧大陆和太平洋的气压中心名称及其成因？（答案：见课件）【归 纳】这些气压中心的存在伴随着气流的运动，气流的运动状态又影响着地区的大气状况，而大气平均状况我们称之为天气或气候。【新课导入】我们经常提到天气和气候，那么他们之间有区别吗？譬如“这个地区冬暖夏凉”描述的是天气还是气候？（答案：气候）“明天(25日)风力较大，请注意防风保温” 描述的是天气还是气候？（答案：天气）结论：天气和气候主要是时间尺度上的差异，短时间尺度的是天气，长时间尺度的是气候。我们今天要了解的是影响局部地区天气的天气系统。【板 书】第三节 常见的天气系统【讲 授】通常情况下，人们在描述天气或气候特征时，总是重点描述气温特征、气压特征和降水情况三个部分。【板 书】一、天气特征1、气温 2、气压 3、降水【课件演示】冷暖气团向城市地区移动的过程。（提示：暖气团向城市移动，城市气温上升；冷气团向城市移动，城市气温下降）【课件演示】城市近地面冷热变化导致气压变化的过程。（提示：城市近地面受冷，气团收缩下沉，气压升高；城市近地面受热，气团膨胀上升，气压降低。）【课件演示】降温后空气水汽饱和度由未饱和变为恰好饱和再变为过饱和，最后形成降水的过程。（提示：单位体积空气对水汽分子的容纳能力随温度升高而增加，所以当气温下降，空气水汽饱和度变为过饱和后，水汽分子就容易析出液化形成降水）【小 结】1、气温变化与气压变化相反2、降温易降水【思 考】空气在怎样的条件下会降温？（答案：垂直方向上-气流上升；水平方向上-气流由低纬向高纬流）【过 渡】对流层下部在水平方向一定范围内，物理属性相对均匀的大团空气我们称之为气团。不同性质的气团相遇时会产生剧烈的变化，形成不同的锋面，影响天气。【板 书】二、锋与天气1、锋的组成要素【课件展示】冷暖锋组成要素图。【讲 授】上下两图进行比对，得出结论，冷暖锋都是由冷气团、暖气团、锋面、锋线等要素组成，并且冷气团均在下，暖气团均在上。但是同样是冷气团一侧，冷锋叫锋后，暖锋叫锋前。2、冷锋【课件演示】冷锋的形成过程动画。【提 问】冷锋是怎样形成的？【学生回答】冷锋是冷气团向暖气团移动，并最终控制暖气团曾经控制的地区。【讲 授】冷锋过境时气温会降低、气压会升高，还会形成降水。【追 问】那降水的位置呢？冷锋过境以后天气会怎样呢？【学生回答】降水降在冷气团一侧。过境以后由于又受单一性质的气团（冷气团）控制，所以天气会转晴。【小 结】所以冷锋是冷气团主动向暖气团移动而形成的天气系统。3、暖锋【课件演示】暖锋的形成过程动画。【提 问】暖锋是怎样形成的？【学生回答】暖锋是暖气团向冷气团移动，并最终控制冷气团曾经控制的地区。【讲 授】暖锋过境时气温会升高、气压会降低，也会形成降水。【追 问】那降水的位置呢？冷锋过境以后天气会怎样呢？【学生回答】降水降在冷气团一侧（冷锋在锋后，暖锋在锋前）。过境以后由于又受单一性质的气团（暖气团）控制，所以天气会转晴。【小 结】所以暖锋是暖气团主动向冷气团移动而形成的天气系统。【归 纳】所以冷暖锋的主要区别在于主动移动的气团不同。【课件演示】两种准静止锋形成的过程动画。【介 绍】如果两种性质的气团相向移动，并且势力均衡，相持不下以至锋面来回摆动（或者气团在坡地上缓慢爬升，爬升过程中动力不足，以至锋面来回摆动），则形成准静止锋。【简要回顾】冷气团势力强，主动向暖气团移动，迫使暖气团被动抬升，则为冷锋。暖气团势力强，主动向冷气团移动，暖气团主动爬升，则为暖锋。势均力敌，则为准静止锋。绘制冷暖锋符号示意图，引导学生辨别、并分析其移动方向，区分锋前与锋后等概念。4、冷暖锋的异同【课件小结】锋面过境时、后的天气状况锋面类型符号标志过境时天气过境后天气降水区域冷锋降温、大风、阵性强降水降温、升压、转晴锋后暖锋连续性降水升温、降压、转晴锋前【课堂讨论】归纳冷、暖锋的相同点和不同点。【教师总结】相同点：1、过境时都出现降水；2、降水都降在冷气团一侧；3、过境后天气都转晴。不同点：1、冷锋降水在锋后、暖锋降水在锋前；2、冷锋降水强度大、历时短，暖锋降水强度小、历时长；3、冷锋锋面陡、暖锋锋面缓；4、冷锋过后降温升压、暖锋过后降温升压【学生活动】水浒传中一段与天气有关文字（详见课件）【课件展示】学生思考、讨论、回答后给出参考答案【案例分析】完成连线a冷锋 北方沙尘暴黄梅时节家家雨b暖锋 清明时节雨纷纷 一场春雨一场暖c准静止锋 一场秋雨一场寒【案例分析】我国是一个气象灾害多发的国家，这些气象灾害与锋面活动密切相关。锋面活动对我国天气有哪些影响?案例：寒潮及其危害（阅读教材内容）【提 问】寒潮本质、发生季节、天气、路径等。【学生作答】本质：快行冷锋；发生季节：冬半年；移动路径：西北向东南；天气：降温、大风、暴风雪和霜冻。【提 问】台湾和四川盆地为什么受寒潮影响小？【学生讨论】台湾：距寒潮发源地远；四川：地形阻挡。【过渡】常见的天气系统除锋面系统外，还有其他的形式，对我国天气同样产生非常大的影响。【板书】三、低气压、高气压系统与天气1气压要素【课件展示】高、低气压中心，等压线，高压脊，低压槽2低气压【课件演示】近地面低气压水平方向上的气流运动和竖直方向上的气流运动。【提 问】左右两个动画分别为北半球和南半球近地面低气压在水平方向和竖直方向上的气流运动形式，请仔细观察其中的相同之处和不同之处。【学生讨论】相同：近地面气流从四周流向中心，中心气流抬升，并形成降水。不同：北半球辐合方向为逆时针；南半球辐合方向为顺时针。【教师总结】近地面低气压形成北半球逆时针辐合、南半球顺时针辐合的气流运动形式，所以被称为“气旋”（意为气体的旋涡），并由于气流上升，形成阴雨天气。3高气压【课件演示】近地面高气压水平方向上的气流运动和竖直方向上的气流运动。【提 问】左右两个动画分别为北半球和南半球近地面高气压在水平方向和竖直方向上的气流运动形式，请仔细观察其中的相同之处和不同之处。【学生讨论】相同：近地面气流从中心流向四周，中心气流下沉。不同：北半球辐散方向为顺时针；南半球辐散方向为逆时针。【教师总结】近地面高气压形成北半球顺时针辐散、南半球逆时针辐散的气流运动形式，所以被称为“反气旋”（意为气体的反向旋涡），并由于气流下沉，形成晴朗天气。【课件小结】气旋、反气旋比较表格。名称气流运动形式控制地区天气（气压状况）（气流状况）低气压气旋辐合上升（北逆南顺）阴雨高气压反气旋下沉辐散（北顺南逆）晴朗【提 问】分析“低气压”与“高气压”的形成与气温高低有何关系？【学生讨论】在热力因素作用下，气温高则气体受热膨胀上升，近地面形成热低压；气温低则气体冷却收缩下沉，近地面形成冷高压。【学生活动】气旋反气旋的相关问题（详见课件）【课件展示】学生思考、讨论、回答后给出参考答案【案例分析】江淮地区7、8月的伏旱天气是哪种天气系统控制下形成的？【学生作答】高气压（教师结论：副高脊线）案例：台风及其危害（阅读教材内容）【提 问】台风本质、发源地、发生季节、发生区域、主要灾害等。【学生作答】本质：气旋（强烈发展的热带气旋）；发源地：热带或副热带的高温洋面；发生区域：西北太平洋（补充：如果在大西洋或印度洋，就叫飓风）；主要灾害：狂风、特大暴雨、风暴潮。【知识拓展】北半球中低纬度的锋面气旋。【布置思考】在北半球中低纬度地区，为什么会形成这样的气旋与锋面结合的天气系统？为什么西侧形成冷锋、东侧形成暖锋？在西侧低压槽线的两侧天气状况如何？在东侧低压槽线的两侧天气状况如何？教学反思地理学科是一门研究地理事物和地理现象的科学，所教授的内容中包含了较多的图文信息以及动态演化过程。所以在传统的课堂教学中，需要依赖较多的图文工具，并且将动态的演化过程用枯燥的语言进行描述，学生学习积极性常常受限，教学效果也非常不好。而现在，多种多样的信息技术弥补了这一缺陷，提供了一个更好的教学平台。本节内容我利用信息技术，演示了所涉及的几种地理现象的发生过程，使学生对所教授的知识点有了一个直观的感受，利于学生掌握内容实质。例如：冷暖锋移动的动态过程、气旋和反气旋的动态演示等都能清晰的把这两种常见的天气系统控制下的天气变化过程直观的展示给学生。同时，利用信