平移与旋转PPT课件.ppt

2020 3 17 北京市义务教育课程改革实验教材 平移与旋转 小学数学第三册 1 2020 3 17 平移与旋转 2 2020 3 17 一 指导思想与理论依据 体验是学生感知知识 获取知识 验证知识的方法和途径 是一种重要的学习方式 学生在体验中能够轻松的学习 小学低年级学生还处于形象思维阶段 这就决定了学生的学习应当是以感知和体验为主 在这一过程中进行自主建构和内化 新课程理念倡导学生的学习应从学生已有的生活经验出发 让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程 3 2020 3 17 教材选自 说课内容 本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第三册第五单元第62 65页的内容平移与旋转 二 教学背景分析 1 教材分析 4 2020 3 17 二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象 在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识 受生活经验的限制 对于好多现象的判断还有些模糊 更无法想象 不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质 2 学情分析 5 2020 3 17 情境 操作 发现 3 教学手段与技术准备 教学手段 6 2020 3 17 教具准备 白板课件学具准备 数学书 3 教学手段与技术准备 教学准备 7 2020 3 17 三 教学目标 1 使学生通过观察实例 初步感受生活中的平移和旋转现象 直观认识物体平移和旋转 2 在观察与操作活动中 使学生体会物体经过平移 旋转后 物体本生未发生变化 只是物体的位置发生了变化 从而培养学生的空间观念 3 通过说出日常生活中的平移与旋转现象 感受数学与生活的密切联系 激发学生学习数学的兴趣 包含组织结构图 8 2020 3 17 教学重 难点 平移和旋转这两种运动状态的定义是本课的重点 要求学生能进行区分和辨认 9 2020 3 17 一 初步感知 二 探索体验 三 轻松游戏 学中有乐 四 精心设练 乐中求新 五 评价体验 情感激新 四 教学过程设计 10 2020 3 17 教学程序 一 初步感知 导入 请一位同学到前面来给大家 体育课上大家经常做的一些运动 齐步走一二一 立定向后转 11 2020 3 17 特别计划 别计划 包括学校年度日历上安排的实地考察旅行 使学生通过观察实例 初步感受生活中的平移和旋转现象 直观认识物体平移和旋转 12 2020 3 17 教学程序 探索体验 认识平移与旋转 13 2020 3 17 家长会 预览会议日程散发报名表评论对家长会的期望说明联系方式以通知您参加会议 平移 14 2020 3 17 问答 鼓励家长 学生提问 旋转 在课堂情境上 一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式 让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点 15 2020 3 17 平移 旋转 沿直线运动 围绕一个点或轴运动 方向不变 方向改变 板书 平移与旋转 16 2020 3 17 教学程序 三 轻松游戏 学中有乐 表演 学生亲生体验平移与旋转 1 用自己喜欢的动作把平移和旋转的现象表现出来 2 学生表演 转圈 向前走 原地上下跳等 使学生在模仿自身运动的过程中 感知并了解平移和旋转的运动方式和特征 17 2020 3 17 教学程序 四 精心设练 乐中求新 18 2020 3 17 猜一猜 19 2020 3 17 20 2020 3 17 看一看生活中的平移与旋转现象 这样安排不但激发了孩子的学习热情 在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的动手活动 让学生感受平移和旋转 在此基础上 促使学生能正确区分平移和旋转 体验平移和旋转的价值 也进一步巩固了本课所学知识 21 2020 3 17 教学程序 五 评价体验 情感激新 通过总结 自评 互评 让学生感受成功的喜悦 培养了学生良好的情商 你收获什么 你认为谁学的最棒 评出今天的智慧星 22 2020 3 17 平移 旋转 沿直线运动 围绕一个点或轴运动 方向不变 方向改变 板书 平移与旋转 本节课的板书 将重点知识平移与旋转的区别在黑板上板书出来 让学生直观地感受到平移和旋转这两种运动状态的定义是本课的重点 并能进行区分和辨认 23 2020 3 17 五 学习效果评价设计 在整节课的教学中 通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的动手活动 让学生感受平移和旋转 在此基础上 促使学生能正确区分平移和旋转 体验平移和旋转的价值 感受数学在生活中的广泛应用 体会数学与日常生活的紧密联系 这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点 又符合课程标准的目标 其次 科学的教学策略是达到教学目标的手段 在本节课中 我以多元智慧理论作指导 在课堂情境上 一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式 让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点 课的最后 我设计了欣赏生活中的平移与旋转 又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系 24 2020 3 17 六 本次教学设计与以往或