初中心理健康活动课设计——学会合作.doc

初中心理健康活动课设计学会合作设计理念： “学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在中学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好班集体所必须加以培养和练习的；是学生团体发展性心理教育的重要内容。而目前学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群，不善于与人合作的弱点。因此，培养学生的合作意识，合作精神和合作能力非常必要。设计目的：1、使学生懂得什么是合作，并初步认识到合作的重要性，增强合作意识。 2、通过活动，让学生明白良好合作应有的准确态度和方法。 3、通过练习，培养学生初步的合作能力。活动准备：1、 将学生分成6人一组。2、 准备报纸4张，粗布条18条等。活动过程设计：一、故事引导（请一位同学深情地朗读，引导学生思考感受合作的意义。）从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼杆和一篓鲜活硕大的鱼。经过谈判，其中一人得到了那篓鲜活的鱼，另一个人得到了一根鱼杆。得到鱼的人原地用干柴搭起篝火煮起了鱼。他狼吞虎咽，还没品尝出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤被他吃了精光。不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。 另一个人则拿着鱼杆继续忍受着饥饿，一步一步艰难地向海边走去。当不远处的那片蔚蓝色的海洋出现在眼前时，他最后一点力气也用完了，于是他只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人寰。 又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼杆和一篓鲜活硕大的鱼。只是经过谈判，他们并未各奔东西，而是商定一起去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼共同分享。经过长途跋涉，他们来到了海边。两人从此开始了以捕鱼为生的日子。 几午后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。 读完这则故事，你有什么感想？学生畅谈感想。教生归纳得出：看来，有些事情光靠个人是办不成的，需要大家的合作才能成功。我们需要学会合作。揭示课题：学会合作二、游戏感悟（此环节的目的在于让学生在参与合作活动和观察活动中，获得初步体验）下面，让我们一起来做一个游戏游戏名称：渡船1、游戏要求：老师这儿有一张报纸，我把它铺在地上。这张报纸就是一条小船，报纸外边就是河水。老师请一组同学到前面来，你们要一起站在这条“小船”上，谁也不要落水。哪个组愿意试一试？2、请一组同学到前面来。（学生围在一起，比较轻松地就站在了这条“小船”上。）师：你们为什么要围在一起呢？生：因为船不大，我们围在一起才能保证大家都站在船上。师：你们合作得很好。3、老师把报纸折去三分之一，使得“小船”变得更小了。师：“小船”现在更小了，你们还能有办法一齐站到“小船”上，一个也不掉下来吗？4、一组同学上来试一试。（学生们你拽着我，我拉着你，搂在一起。）师：你们为什么相互拉着、拽着呢？生：一位船比刚才小了，我们互相搂在一起，占地儿就小了，这样才能站下。师：你们真会想办法，互相搂着，可以节省空间，才能在这么小的船上站稳。你们合作得真不错！5、老师把报纸折去二分之一，“小船”变得更小了。师：现在“小船”就更小了，你们还能有办法吗？6、一组同学上来试一试。（几个孩子互相搂着、拉着、拽着，还是不能把八只脚都站在“小船”上。他们商量了一下，每个人都抬起了一只脚，只用另一只脚站在“小船”上，相互搂在一起，终于成功地站在了“小船”上。）师：老师看到你们刚才在一起商量着什么，这是为什么？生：我们怎么也站不上去了，就商量一下怎么才能站上去师：你们又为什么都一只脚站着呢？生：xx同学说，用一只脚站在上面，用的地方就小，我们就按照他说的做了。师：那你们为什么还要紧紧地拉着、拽着呢？生：这样就站得稳了，就不会有同学“落水”了。师：遇到了困难，你们能一起商量，团结合作，共同克服困难，同学们，让我们向他们表示祝贺。（鼓掌！）7、小结：做了这个小游戏，你有什么感想？（在大家的共同合作下，再大的困难，也能被克服，合作才有力量！）给出结论：合作才有力量！三、在实践中尝试合作（一）活动程序（在实践中尝试合作，体会合作的快乐。）活动名称：齐心协力（四人五脚走）游戏要求：随机抽取四组，每组各找四人，其余同学保持安静。请参加活动的两组组同学发挥各自的聪明才智，做好活动前的准备工作。活动规则：每4人为一组，每组至少一个女生，共分六组。比赛时，每组的四名队员横向站在起跑线上，将每组队员相邻两人的左脚或右脚系在一起。当老师下达开始口令后，第一组队员沿跑道向前跑，直到终点，最先到达终点的小组获胜。比赛过程中，如果绳子松开或者断裂，视为游戏失败。（二）分享活动体验（通过共同交流，分享个人体验，提升认识，总结经验，明确良好合作必须具备的条件。）1、奖励最佳合作小组2、教师现场采访：（1）接到任务以后，你们队是怎么准备的？做了一些什么？（运用指令规范左右脚顺序，在活动过程中严格遵守）（2）刚才有一组同学在比赛时，虽然队员们都努力了，可结果还是不尽人意，有请该组同学分析一下原因。（协商不到位，脚步不一致，所以走的慢了。）（三）讨论小结是啊，在与他人合作的时候，我们必须先统一思想，统一做法，劲儿往一处使，事情才能做得又快又好。四、现实生活学习中的合作（让学生把提炼的经验和收获迁移到实践中，使这些经验能指导现实生活。）1、谈谈你在平时的生活学习中，与人合作的事例。2、老师这里也有一个同学们“合作”的事例，让我们一起看看他们的合作怎么样。事例1、周末回校，小王急冲冲地跑进教室，一边拿自己的作业，一边转向同桌的小红，说“快，快把你的作业本拿给我，来不及了”。“怎么又不做。”“不是说了，要相互合作的嘛。”“什么嘛？给你。”同学讨论事例，请个别同学谈感想。在现实生活中，我们有积极的合作，也有合作不良的表现？原因是什么？今后你会怎么做？讨论并分享个人经验。五、体验合作（在实践中进一步尝试合作，体会合作的快乐。）每个组集体模仿一种物体（花、树、桌子）的造型，并要有集体的声音。每组有3分钟时间策划和练习，10秒钟时间展示。六、在众人划桨开大船的音乐声中结束本课。小结：看来，在平时的学习和生活中，同学们常常会与他人合作，也正是因为相互合作，许多事情做起来就顺利多了。但是，合作也是有原则的，要分清是非对错。课后反思：这是在新班级组建一个月后，为了让班级更具有凝聚力设计的一节课。上完课后，自己觉得还算满意，现在静下心回顾整个过程，希望能找到成功和失败之处：1、主题的确定在近一个月的磨合中，我发现新的班集体缺乏一种积极的、有效的合作。针对初中学生的情绪体验是丰富而强烈的，但他们在情绪调控上也容易出现偏差，这些情绪偏差持久存在影响了他们的学习生活，甚至影响了他们的身心健康。因此我最终确定了学会合作做为活动的主题，并以一系列的故事、活动为载体。事实证明，这主题是符合学生心理发育特点，为学生所接受的，所以这堂课气氛活跃，学生参与热情很高，效果明显。2、活动的设计这节活动课分别采用了故事、活动体验、小组交流 、游戏等形式。活动中，没有教条的束缚，学生可以自由阐述自己的见解，没有教师僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参与。教师的自我披