《相见欢》教学计方案向海学校陈爱利.doc

【百度参赛】课题名称：相见欢课时教学设计方案设计者：陈爱利设计者单位：通榆县向海学校1、 教学内容概述辉煌灿烂的中华文化源远流长，而在这源远流长的历史文化长河中，古诗词更是一朵奇葩为后人所惊叹！本节课所讲授的相见欢“无言独上西楼”就是千古传唱的佳作。本文是长春版语文教材七年级上第一单元第二课的一首词，这也是学生升入初中以来接触的第一篇词。本词的作者是南唐后主李煜，他虽然在政治上非常失意，但在文学上可是赫赫有名，他有词帝之称，对中国“词”这种文学样式的发展做出了巨大的贡献，因此，在辉煌的中国文学史上也享有很高的声誉，给后人也留下了辉煌的一笔财富。完成本节课的教学需一课时。2、 教学目标分析（一）知识与能力：有感情的背诵这首词，了解有关“词”的知识。（二）过程与方法：通过反复诵读理解作者的情感，通过品茶和品词两条线来体会李煜的创作思想。（三）情感态度与价值观：体会词饱含的思想和意境美。3、 学习者特征分析（一）在知识与技能方面，学生需具有一定的朗诵能力，并了解一些关于“词”方面的知识，这是学习古诗词最基本的能力。通过唐诗五首的教学，我发现学生们朗读及对古文了解和把握的能力太差。从小学刚升入初中，大家的身份虽发生了改变，但大多数人还没有了解中学的学习要求，中学的古诗词学习情况以及中学学习古诗词的重要性。所以刚开始接触词作，应重在培养学生的朗读能力和学习词的兴趣，学生也应该做好这方面的准备。（二）在过程与方法方面，力求改变传统的教学模式和教学手段来激发学生的学习兴趣。以往的教学模式与教学经验告诉我们：通过老师的大段讲授和“满堂灌”的方法虽然很省时省力，学生也能学到很多知识，但是长期以来就会扼杀学生的天性和创造力，这样教出来的学生用一句俗语叫“榆木疙瘩”。有一天学生没有了天性，最大的“杀手”就是老师。因此本节课我决定通过品茶与品词两条线并结合自己的人生体验来教会学生一种全新的“赏词”方法与理念。（三）在情感态度与价值观方面，我考虑到90后孩子们的思想及审美特点，他们是一批充满个性，极具另类审美特点的人群，同时词作的背景、内容及情感与现实之间的差距太大，我决定为学生营造一种高雅的氛围，同时结合讲解李煜的生平及相见欢“无言独上西楼”的创作背景来让学生体会词作蕴含的情感和意境美。4、 教学策略选择与设计（一）教学基本理念：新的课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。我认为落实到古诗文教学中，首先要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品，培养学生的学习兴趣；其次对古诗文要愿意读、会读、能读懂；再次引导学生由浅入深学习词作，把握词作情感基调，体会作者情感，然后在师生共同分析过程中学习作品中的写作技巧。（二）主要采用的教学与活动策略：本篇课文由于是初中以来学生接触到的第一篇词作，因此在教学上我力求在传授知识的同时，打破常规的教学形式，寻找一种新的教学方法，力争给学生留下不可磨灭的记忆。鉴于此我将品茶与品词相结合，设置品茶活动作为本节课教学的一条暗线，使学生在一种轻松的品茶活动中学会品词，学会与古人进行心灵上的沟通以达到共鸣。（三）教学策略实施过程中的关键问题：教学的策略和设计理念看似比较先进，看起来也比较有趣，但是在教学活动中还应注意以下几个问题：1.品茶的时机把握一定要恰到好处，否则就会显得不伦不类；2.品茶和品词一定要有目的性，切忌为了“玩花样”而安排这一环节；3.一定要让学生明白品茶只是为了让他们明白一个道理：茶道与品词之道有相通之处，我们只是为了借此机会让学生学会一种理念，一种新的形式，切忌喧宾夺主，形式不能淡化了内容，只能为内容服务；4.教具的准备一定要充分，最好让学生充分的参与到课前的准备工作中去，课前分好小组，每一小组准备好茶具、茶叶、开水等；5.一定要提醒所有学生注意安全，小心开水烫伤，让小组长提前做好工作负起责任，以免安全事故发生。5、 教学资源与工具设计1.多媒体课件ppt。2.茶杯、茶叶、开水。3.多媒体教室。4.参考资料：【百度搜索】音频资料相见欢/programs/view/Z3EL7jyRe3k/【百度搜索】作者李煜资料 /view/2511.htm6、 教学过程(一)导入新课请同学们端起手中的茶杯，老师请大家喝下第一口茶，感觉如何呢？（预设：没有味道）好，没关系，是我的茶不好呢？还是另有他因？希望学罢此课，答案定能揭晓。品着茶，新课还得继续。在中国历史上有这样一位君主，他在政治上是一位昏庸无道的人，然而，在文学上却颇有造诣，那就是南唐后主李煜，他为中国古典文学的发展，尤其为宋代词的发展与繁荣做出了巨大的贡献。后人习惯上称他为词中之帝，天才的词人，今天就让我们一同走进李煜的生活及相见欢（板书）(二)整体感知1.听课文配乐范读（播放幻灯片）【百度搜索】音频资料相见欢/programs/view/Z3EL7jyRe3k/2.学生自由读文（品味诗的情感）3.小组竞赛读文4.齐读；师点拨：通过词的朗读，你读出了词人的何种情感，用词中的文字回答，（离愁）该词的“离愁”沉重哀伤，不单纯指男女之间的离愁别恨，更指复杂的人生痛苦。这还得从李煜的生平说起（出示幻灯片：作者简介）【百度搜索】作者李煜资料 /view/2511.htm(三)合作探究，体会情感。1.了解完生平及背景之后，学生齐读。请学生们再次体会作者所要抒发的情感。（故国之思、亡国之痛板书）。（出示幻灯片：上阕赏析）2.那么作者是如何抒发这种故国之思、亡国之痛的呢？（1）同学们齐读上阕思考：词人在上阕都写了哪些内容？师明确：写了月亮、梧桐、深院、清秋。（2）词人不写离愁，而写了这些景物有什么作用呢？（学生小组探究，组长归纳内容要点，汇报交流成果。）师明确：月是残月，梧桐寂寞，清秋紧锁，深院冷清所有的意象都是那么冷清，正是词人内心的真实写照。过渡语：上阕寄情于景，表达了词人的离愁，伴着这种离愁请同学们喝下第二口茶，感觉如何？（苦涩）是不是这样一直苦下去呢？我们拭目以待，下面我们一起来品评一下词的下阕。你认为词的下阕中哪一句写得最好？好在什么地方？3.指名读下阕。（出示幻灯片：下阕赏析）4.下阕的美句：剪不断，理还乱，是离愁。（学生合作探究）师明确：本句好在以麻丝喻离愁，将抽象的离愁具体化，点出词人的“愁”和别人的“愁”不一样，多得多，浓得多、深得多、长得多、重得多、哭得多过渡语：请同学们再次举杯，细细的品味这杯茶，深吸一口气，闻一闻、说一说你的感受（香醇、味苦）很好，正如词人所言“别有一般滋味在心头”，只有自己身临其境，方能体会到人生百态。5.小结：品茶、品诗、品人生，别有一般滋味在心头。希望通过本节课的学习，我们能够正确的品味人生，启迪自己。下面让我们再一次走进相见欢，一起背诵这首词。下课！(四)作业布置背诵默写相见欢。(五)板书设计相见欢 李煜 月亮 剪不断，理还乱 梧桐 离愁 别是一般滋味 深院 无人共语孤寂无欢7、 教学评价设计 评价项目优秀良好一般学生组评老师评价整体感知（25分）能认真听课文配乐范读，正音，能认真自由读课文品味词的情感：充满“离愁别恨”。能认真听课文配乐范读，正音，能认真自由读课文，但不会去品味词的感情基调。能认真听课文配乐范读，正音，个别学生能参与朗读训练。合作探究体会情感（25分）具备赏析浅易古诗词的能力，能认真跟着老师的思路走，来学习诗词赏析方法，能很好的结合作者的生平和时代背景来赏析词作，品味词作的深层内涵。不具备赏析浅易古诗词的能力，基本能跟着老师的思路走，品味词作蕴含的情感。有一种强烈的求知欲望和获取真理激动与高兴。 不具备赏析浅易古诗词的能力，课堂上很盲目的参与活动，基本能理解词作的内容。没有强烈的求知欲望和获取真理激动与高兴。参与活动情况（25分）能认真的参与课堂的任何活动，包括品茶与品词恰当的结合、小组诵读比赛等，小组内能认真的讨论，汇集大家的智慧来品读词作。能比较认真的参与课堂活动，包括品茶与品词恰当的结合、诵读比赛等。小组内讨论不够积极，肤浅的完成了小组活动任务。大多数人能参与课堂活动，包括品茶与品词恰当的结合、诵读比赛等。小组内讨论不够积极，肤浅的完成了小组活动任务。个别人只是凑热闹。有感情背诵全文（25分）本小组与其它小组能够进行有效合作。理解并能有感情的背诵，竞比学习。本小组与其它小组没有进行合作。基本能完成背诵要求，并富有一定感情。本小组与其它小组没有进行合作。基本没有参与背诵活动，只能完成朗读活动。八、总结和反思相见欢“无言独上西楼”，是长春版语文教材七年级上第一单元第二课的一首词，这也是学生升入初中以来接触的第一篇词。本词的作者是南唐后主李煜，他虽然在政治上非常失意，但在文学上可是赫赫有名，他有词帝之称，对中国词这种文学样式的发展做出了巨大的贡献，因此，在辉煌的中国文学史上也享有很高的声誉，给后人也留下了辉煌的一笔财富。本篇课文由于是初中以来学生接触到的第一篇词作，因此在教学上我力求在传授知识的同时，打破常规的教学形式，寻找一种新的教学方法，力争给学生留下不可磨灭的记忆。通过教学实践，虽然存在很多的问题和不足，也没有达到我预设的一种状态，但是这已经是一种突破，同时也收获了许多宝贵的教学体验，如今将本节课反思如下：其一、这堂课的设计，我主要想在教学方法上体现一种新的观念，一种可以创设情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与参与课堂意识的教学方法。在教学设计上，我将品茶、品词、品人生有机的结合起来，因为我觉得品词品茶如品人生，如果将其很好的结合起来，别有一般滋味。相见欢这首词是李煜亡国后被囚禁起来写的一篇抒发故国之思与亡国之痛的词作，词中包含了李煜内心的无奈、悔恨、孤独、寂寞、忧愁曾经是一国之君，后宫三千嫔妃前呼后拥，内外臣民一呼百应，而如今只能：“无言独上西楼”，内心的离愁是：“剪不断，理还乱”。作为学生，由于知识水平有限，对人生的感悟也有限，在讲授文章内容时，如果单纯的让他们去感悟李煜内心的孤独与落寞，他们可能很难理解，因此，如果将此环节配上品茶：刚喝上一口可能什么味儿也没有，过一会儿再喝上一口可能会觉得很苦，但如果你再细心的品，你会发现苦苦的味道之后透着甘甜，这个过程如同五彩缤纷的人生，有成功、失败、得意、失意正是这五味杂陈构成了丰富多彩的人生。学生通过一个直观的感受再去理解李煜的人生苦闷与离愁就简单多了。但是设计归设计，一个好的想法要付诸于行动还需要仔细斟酌，否则可能收效甚微，本节课就是一个很好的证明。在教学环节上，我虽然设计了品茶的环节，但是这种新颖的形式如何与讲课内容完全融合这是一个挑战，事实证明，我在这两个方面的融合上出了问题，因此本节课显得有些零乱，给人的感觉是形式冲淡了内容。但是这次大胆的尝试，也为我以后的教学积累了经验，开拓了视野原来课还可以这样上。其二，在课堂的控制上略显稚嫩。作为一名新教师，刚刚从一名学生转变成一名老师，虽然身份已经改变，但是从表现上还没有完全褪去学生的气质，站在讲台上咋看还是个学生，因此对课堂的掌控与调节比较欠缺，还不明确在课堂上自己到底是怎样一个角色：是课堂的主体还是主导。因此，整堂课我的讲授太多，我幻想着通过自己的一己之力来完成教学，孰不知学生才是课堂真正的主人，在课堂上学生的一举一动才是最重要的。现在想想，我那样做一个很重要的原因是我不相信我的学生，更不行信我自己，不相信我把课堂的主动权交给学生后能很好的收回来，做到收放自如，不相信我的学生有这样的能力能把我提出的问题讨论明白。归根结底就是我不能很好的掌控课堂，做到我是课堂的引导者。其三，课堂的应变能力还有待提高。一位名师，或者说一位有经验的老教师，一定是一个应变高手，因为在课堂的讲授过程中，老师应该做好一切应急准备，以防在课堂上出现什么意外。这节课我课前设计打算结合多媒体课件，为学生创设一种情境，然而事与愿违，上课前突然停电，多媒体无法使用了。如果是一个有经验的老教师，这根本就不是什么问题，停电就停电，没有什么大不了的，大不了不用罢了。可是作为一名新教师，又是一节校内公开课，下面不光坐着我的学生，而且还坐着校领导和许多老师，几十双眼睛盯着自己，该怎么办？不讲还不行，讲的话以前的计划完全打乱了，当时心中涌上了无限的失落与胆怯，并且越想越害怕，没办法只能硬着头皮讲课了。说实在的，备课的时候我