本土文化走进幼儿园课程教育改革实践.doc

.本土文化走进幼儿园课程教育改革实践广西基础教育名校长学员教育管理改革实践及推广应用材料北海市第一幼儿园 张重宁随着幼教改革的不断深入，“本土文化进课程”走入了学前教育专家和实践者的视野。本土文化，是一个地方反映特定地域自然、人文特色的物质财富和精神财富总和，是培养幼儿乡土情感、提高幼儿教师自身素质、构建特色园本课程的重要途径。幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”。所以，本土文化在幼儿园的传承与发展，弥补其在幼儿园教育中的缺失，对提高幼儿对本土文化的认知是非常重要的。b5E2RGbCAP近年来，我园以课程改革实施为突破口，充分利用北海市本土文化，挖掘和提炼出学校的文化和特色。在此引导下，我园提出了“本土文化走进幼儿园课程”这一教育改革课题，通过我园师生的不断探索和实践，这一教育改革实践获得了一定的发展成果。p1EanqFDPw一、成果概要（一）自然资源走进课程自然资源是本土文化中不可缺少的一部分，以北海市为例子，北海拥有“滨海、风光、人文、古迹”四大类旅游资源和“海水、海滩、海岛、海鲜、海珍、海底珊瑚、海洋动物、海上森林、海上航线、海洋文化”十大海洋旅游特色，集“海、滩、岛、湖、山、林”于一体，以滨海自然风光和以南珠文化为代表的人文景观兼备。我们将参观海岛、赶海、捕鱼、抓螃蟹、参观海底世界、观察海边的红树林等等，都纳入到了我们幼儿园的课程当中。DXDiTa9E3d（二）本地美食走进课程本土的美食，是本土文化中比较重要的组成部分。它直观、形象，更能为幼儿接触和接受。在课程中我们让幼儿制作、品尝食品后，让幼儿理解科学制作食品方法，培养幼儿动手动脑、探究问题的能力，同时还让幼儿将传统食品用自己喜欢方式进行艺术表现、创新。RTCrpUDGiT（三）民间艺术与游戏走进课程我园精心筛选，挖掘本土的民间艺术，民间游戏资源，构建幼儿园园本特色课程。如具有本土特色的工艺美术、文学艺术、音乐舞蹈、服饰文化，以及“抛石子”、“点脚喏挪”、“鸡公翘”等民间游戏。5PCzVD7HxA二、解决的主要问题我园的本土文化进课程教育改革实践，目的是通过课程活动的开展让幼儿了解北海丰富的本土文化，萌发幼儿爱家乡的情感，提炼出具有本土特色的园本课程。重点解决幼儿园课程本土文化特色不鲜明的问题，从而形成自己本土文化课程特色教学模式。jLBHrnAILg三、解决问题的过程与方法（一）主题活动本土文化背景下儿童的生活必然和当地的生产生活紧密联系，并具体体现在儿童日常自然的学习生活过程中。这些看似平常的生活内容往往蕴含着丰富的文化内容，客观上为活动主题的确立提供了充足的素材。在研究中，我们选取了一个大班和一个小班进行本土文化教学活动的实验班。其中，大班主要是践行主题活动“我们一起赶海吧”；小班需要研究两年，其中小班主题活动“快乐果宝宝”以及第二年升中班以后的主题活动“家乡美食”。现在，我们已经基本完成了大班和小班的主题活动，正在进行中班主题活动“家乡美食” 的研究工作。xHAQX74J0X如在大班主题活动“我们一起赶海吧”，我们设计了海边拾趣、抓沙蟹、制作沙蟹汁、美味的海带、好看的贝壳画、梦幻海底世界等等。通过这系列活动，让孩子了解、接触大自然，如大海、潮汐、海螺、沙蟹、海带；通过欣赏各种形状的贝壳、制作贝壳画等培养孩子的审美情趣；通过参观海底世界，了解海洋的神奇，激发孩子的想象力。所有这些活动都让孩子们更了解自己的家乡，萌发热爱家乡的情感。LDAYtRyKfE而小班的主题活动“快乐果宝宝”，则设计了木菠萝、榨、榨、榨果汁、水果尝一尝、神奇的火龙果、参观甘蔗地、涠洲岛的香蕉林等活动。通过认识这些生长在北海的水果，了解水果的外形、生长环境、价值和味道。通过了解家乡的水果，认识家乡的水果，为家乡感到自豪。Zzz6ZB2Ltk（二）区域活动区域活动是幼儿在区角环境中通过与各种材料互动，以实现发展的一种活动。材料的提供为幼儿与知识之间搭起了桥梁，是幼儿获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。而在区域活动中，最重要的环节就是材料的投放和利用。适宜的材料能引发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材料的过程中会不断动脑筋，积极思考，所以，教师应非常重视材料的提供与利用。可以在教室中布置一个本土区域，投放一些教师和幼儿一起收集和制作的本土材料，可以是民间手工艺品，或者是幼儿动手制作的本土美术作品。本土区域的材料还可以根据主题分篇展示，如服饰篇、石头篇、花朵篇、叶子篇、木头篇、水果篇、建筑篇等等。dvzfvkwMI1我们结合北海本土文化，凸显海的主题，在区域活动中设计了“魅力北海”、“南万渔村”和“美味炒螺店”等三个区域活动。在环境的布置上，我们尽可能地引进渔家元素，如在幼儿园班级和楼梯布置上加入了渔网、各类“海产”、珍珠项链、海贝海螺，以及很多渔家人的生活用品如竹篓、竹筛子、竹编帽子等等。在“南万渔村”中，我们还将一整艘废弃的渔船放置在了幼儿园绿地中，俨然重现了疍家人的水上生活。而这些区域游戏，都非常受幼儿的欢迎。如“魅力北海”中的早市一条街，幼儿对扮演卖螺小贩很感兴趣，同时，通过购买行为，又增加了数学活动在里面，幼儿通过游戏学习货币的运用和简单的运算。又比如在“美味炒螺店”游戏中，幼儿扮演店长、服务员、顾客等角色，促进了幼儿的社会性发展。这些区域活动的开展，让幼儿在游戏、生活、学习中随时受到本土文化的熏陶，感受它的无穷魅力。rqyn14ZNXI（三）游戏活动游戏被很多教育者乃至哲学家称之为是“儿童存在的一种方式”。本土文化课程的实施借助于游戏的形式，能够使儿童在一种自由、自在的环境中充分表达自我，激发儿童的想像力和创造力，解放儿童的思维和手脚，为儿童自主地尝试、探究提供充分的空间和时间。游戏本身又是一种文化，在我国不同地区、民族中都存在着丰富的民间游戏。这些民间游戏不仅具有不同的教育功能，而且蕴含着特有的地方文化内容，具有较强的实用性、娱乐性、教育性和趣味性，受时间、场地、人数、材料等因素的限制较少，能够促进幼儿的广泛参与。我们结合这些民间游戏，又融入北海当地的本土文化，开发出适合幼儿的体育游戏，从而丰富幼儿的生活，并带来更多乐趣。EmxvxOtOco在大班，我们主要设计有高跷捕鱼、海底探险、抛接浮球等，而小班，则是客家小艇、海参爬、划小船等。此外，我们结合本园之前的“十五”课题，幼儿园体育特色研究民间体育游戏集，将教师们自制的体育玩具通过与本土文化的结合，改造成具有北海本土特色的体育玩具。SixE2yXPq5四、成果创新点我园“本土文化进课程”的实施对教师提出了新的挑战、提出了更高的要求，通过在活动前进行广泛的学习，深入思考与精心设计，教师们具备了更多的本土文化的的知识，并把一些晦涩的本土文化原素、较难的技能转化为幼儿容易接受的东西。通过本土文化进课程改革实践，重点形成本土文化课程特色教学模式。6ewMyirQFL（一）“发现探究”模式本土文化中有许多教育资源和内容就在我们身边，教师指导幼儿通过自己独立的观察、操作、思考，发现问题，解决问题，培养孩子主动探索，自主学习的能力。 kavU42VRUs（二）“参观体验”模式本土文化中许多内容，如文物古迹、风景建筑、社会生活等，受资源本身特点的制约，需要采用实地参观或社会实践的形式，通过幼儿的亲眼所见、亲耳所闻、亲自动手来获取信息、积累经验。 y6v3ALoS89（三）“观察操作”模式这一方式多用于本土文化中有关民间艺术、特色美食制作的活动中。幼儿通过充分的观察、感受和操作，实现民间艺术活动经验的积累、升华，无形中培养了艺术素质和能力。M2ub6vSTnP五、成果应用及推广充分挖掘本土文化资源，将它们融入幼儿园的主题活动、区域活动和游戏活动，是我国幼儿园课程建设的完整理念、生活理念、活动理念、生态理念和园本理念。所以，本土教育资源在幼儿园的教育活动中有着不可忽视的价值。它代表了幼儿更为熟悉的群体文化特征，其中优秀的文化传统、充满野趣的自然风情对幼儿的发展具有重要意义，是幼儿学习的活教材。0YujCfmUCw我园在开展“本土文化走进幼儿园课程”的过程中，不断收到家长和老师的反馈，表达了对我园研究工作的支持和赞同，也得到了社会、专家的认可。20XX年的广西师大园长培训班莅临我园参观访问时，也对我园的将本土文化作为特色，提炼成园本课程，融入到教育教学之中大加赞赏。eUts8ZQVRd就此项研究而言，我们还是刚刚起步，还有一些