培养低年级学生口语交际能力的点滴体会(聂伟超).doc

培养低年级学生口语交际能力的点滴体会作者单位：南乐县杨村乡光明小学 姓名：聂伟超 电话目：小学语文内容提要：提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，只要教师能善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。那么小学生的口语交际能力一定会不断提高。新课程理念的核心是“为了每一位孩子的发展。”新课程改革下要关注学生能力的发展,而在众多能力的培养中,培养学生的口语交际则显得尤为重要,口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,也是提高小学语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,尽快让每个孩子动起来,敢于发表自己的意见,培养口头表达能力,是我们语文教师的重要任务。根据我这十多年来的低年级教学历程,我总结如下：一、创造交际环境,激发学生的交际欲望言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。教师在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际氛围,让学生产生强烈的交际欲望,乐于交际 ,善于交际是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境,是学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交际,才能有效地提高口语交际能力。低年级的学生由于知识和经验贫乏，抽象思维能力差，有些事情不亲身经历，使很难说清楚、讲明白。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据学生的这一特点，在口语交际教学中有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，达到口语交际的顺畅。如教学长颈鹿一文时 ，我先让每个孩子戴上头饰去扮演长颈鹿家做客的小动物。孩子一下就兴奋起来，课堂成了动物乐园，成了游戏场，成了欢乐的海洋。教师则把握时机，以“长颈鹿”的角色参与学习。当我戴着长颈鹿头饰，系着花围裙，笑容满面的与孩子们打招呼时，他们的眼里充满了新奇和喜悦。孩子们落落大方的和“我”问好，津津有味的品尝着“我”的小菜，此起彼伏的问答声充满课堂。就连平时不敢发言的学生也兴高采烈的说着，快乐之情溢于言表。“长颈鹿，谢谢你的热情招待，下次请到我家来做客，让你也尝尝我的手艺！”“长颈鹿，请再准备两份青草，我想带回家给爸爸妈妈尝尝，行吗？”“长颈鹿，你准备的小菜真好吃，把我的烦恼都赶跑了，谢谢你！富有童趣的情境创设激发了学生口语交际的主动性和参与热情，使他们“跳”出自己所置身的课堂环境，在不知不觉中敞开心扉，打开思路，在交际中培养了注意认真倾听别人讲话的能力。家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。班级获得了书法比赛优秀奖，把这个好消息告诉家长，让他们和我们享受成功的喜悦。这样学生愿意做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。二、 亲近孩子，让孩子大胆交际 我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话给学生学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，多给孩子敢于表达的机会。1. 多赏识孩子。赏识是一种爱。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚的赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据孩子这一心里特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。我时常用“你的声音真响亮！” “你还会用这词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”我还称他们为“说话小能手”。教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。小小的讲台成了孩子们旋转的舞台。2多童趣化。孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。我们只有“变成” 孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子才能将语言童趣化，才能贴近孩子的生活，易于为他们接受。实践证明，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。动作缓慢的孩子，我会幽默地说：“你想成为蜗牛王国的小公民吗？这可不成啊！”有的小朋友写字姿势不正确，教师富有童趣的语言会起到“润物细无声” 的作用：“老师听见你的背在说，我本来多挺帅啊！可是现在却像弯弓似的，真难受！我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊！”孩子听了后，不仅非常乐意改正，而且以后也会用这有趣的语言和小朋友说话。儿童化的语言为孩子们创设了一种宽松愉悦的环境，使孩子生活在浓浓的爱氛围中。3多和孩子沟通。 刚上学的孩子，只要适应学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。所以，课间十分钟我常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如我的爸爸妈妈我最喜欢吃的水果我最爱看的动画片等。一说起这些，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演；有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓，一边使劲的咽口水；说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈，一点紧张劲儿也没有。孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，调皮可爱皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。三、 鼓励学生利用一切机会进行口语交际训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，还可以在真整的生活情景中训练，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。学校里经常组织有意义的活动，如 “六一”儿童节表演、拔河比赛、古诗文诵读比赛、跳绳比赛等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快” 欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的节目说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述套清楚，用词要恰当，语言要流畅等，久而久之，学生的口语表达能力就会自然得到提高。比如：本学期我班召开了让生活充满爱的主题中队会，会上，每个学生都参与了表演，队会获得了很大的成功。后来，又在学校进行了观摩，并在家长会上向家长进行了汇报。可以说，这次主题中队会给学生留下了深刻的印象，使他们受到了教育。因此，我因势利导，引导学生就自己的参与、受到的教育、听到的家长的反映以及自己今后的打算进行了讨论和交流，每个学生都津津乐道，进行了一次很好的口语交际训练。电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如西游记是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；我还组织了一次“西游记人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口语表达能力得到了训练。只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生扎扎实实的进行训练，学生的口头表达能力就会快速提高。 总之，口语交际的培养与训练，是一个人一生都进行的口语交际能力，也是一个人一生所应具备的能力。口语交际训练不仅使学生的