信息技术与课程整合的绩效评价PPT课件.ppt

1 信息技术与课程整合的绩效评价 2 对整合的理解 背景 改革教学结构的大潮 教师 学生 教材和教学媒体 e Learning 利用现代信息技术手段 通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的 能充分体现学生主体作用的学习方式 从而彻底改革传统的教学结构和教育本质 达到培养大批具有21世纪能力素质的人才 即创新人才 的目的 3 对整合的理解 输入法 查词典 4 对整合的理解 综合课 是指打破了传统分科课程的知识领域 组合了两个以上的学科领域构成一门学科 5 课程整合的绩效评价 对整合课程的课堂有效性进行绩效评价在整合课程中对教师进行绩效评价在整合课程中对学生进行绩效评价在整合课程中对外环境进行绩效评价 6 评价的定位 教育评价是一种正式的方法 用以判定学生在一些教师关注的教育变量上的状况 教学评价是指以教学目标为依据 制定科学的标准 运用一切有效的技术手段 对教学活动及其结果进行测定 测量 并给以价值判断 信息技术与课程整合的绩效评价重心应该属于教学评价 7 评价的分类 定性评价 质性评价 对评价资料作 质 的分析 定量评价 是从 量 的角度 运用统计分析 多元分析等数学方法 在复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论 量规 rubric 是一种结构化的定量评价标准 评定量表 8 绩效评价的释义 在西方心理学中绩效则是指与内在心理相对的外部行为表现 从字面上看 绩 是指业绩 即员工的工作结果 效 是指效率 即员工的工作过程 1 绩效 结果 过程 即行为和素质 2 绩效 做了什么 实际结果 能做什么 预期结果 绩效技术 PerformanceTechnology 是一种关于如何提高组织与个人绩效的理论和系统方法 绩效评价 performanceappraisal PA 是定期考察和评价个人或小组工作业绩的一种正式制度 绩效评价 PerformanceEvaluation 是通过系统的方法 原理来评定和测量员工在职务上的工作行为和工作成果 PerformanceAssessment 表现性评价 定 是让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的一种评价 教育绩效技术就是通过对教育绩效问题进行系统的选择 分析 设计 开发 实施干预和评价等活动 以提高个人学习绩效和改善教育系统 组织 的整体绩效 9 整合课程绩效评价释义 教育绩效评价包含 1 教育目标的制定及实现状况如何 2 为了实现教育目标 对教育资源进行了怎样的配置 3 为了实现教育目标 对教育活动过程进行了怎样的安排 信息技术与课程整合绩效评价是指 通过系统的收集与信息技术与课程整合相关的结果 行为 素质和潜力的发展等方面的证据 并对这些证据加以解释从而对课程作出价值判断的过程 它是由一系列与教育方案的决策过程和教学效果的判定过程相关的活动所构成的 信息技术与课程整合绩效评价主要是围绕以人为对象进行评价 主要的评价对象是教师和学生 10 信息技术与课程整合绩效评价的原则 1 学习活动的绩效是其他绩效评价的基础2 效益是绩效评价的重要尺度3 绩效评价要以教育效益为主4 绩效评价要避免绝对 划一的标准5 评价者应尽可能获取教育活动的现场资料6 绩效评价应实行外部评价与内部评价相结合 11 绩效评价体系的制订原则 指标体系是评估的核心问题 指标体系的制定是否得当 直接关系到评估的成败 绩效评价标准的四种属性 与个人和组织有关 稳定的或可靠的 能够区分出好绩效与差绩效 实用的 在确立绩效评价标准时应考虑四个要素 1 与组织战略的相关性 标准与组织战略目标的关联度 2 标准的缺乏度 标准涵盖成员全部责任范围的程度 3 标准的污染度 考虑成员的利益 4 可靠性 标准的稳定性或一致性 绩效评价标准建立的四个步骤 1 确定应该完成的工作 2 将相关的任务归组为所需要的元素 3 将对整个绩效的成功起关键作用的所需元素指定为关键元素 4 为每项任务建立和发展绩效评价标准 12 信息技术与课程整合的有效性评价 1 信息技术与课程整合的程度 具有 主导 主体 的教学结构 学生体现出积极的情感投入 成就感的获得 具有广泛的认知范围 体现深层次的认知体验 具有创新思维的培养 学科知识的有效运用 问题解决技能的训练 物理抛物线运动 2 运用信息技术 是否实现了培养学生的创新能力 创新习惯等创新精神层面上的素质 教师对于培养学生搜集 加工信息的能力的关注 教师对于培养学生分析 解决问题的能力的关注 教师对于培养学生交流 协作 表达能力的关注 教师对于培养学生创新意识 能力的关注 13 信息技术与课程整合的有效性评价 3 是否创设了较之于传统教学更加优化的教学环境 有利于激发学生的学习积极性 培养学生掌握和运用知识的态度和能力 4 学生在 整合 过程中的参与度怎样 是否使每个学生都能得到充分的发展 5 能否体现主动学习 探究学习 协作学习等现代学习方式 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 6 是否通过技术的合理使用 加深了学生的情感体验 7 是否通过信息化实现了学习内容的扩展 使学生掌握终身学习必备的基础知识和技能 8 交互性体现的情况 14 信息技术与课程整合中对教师的绩效评价 评价的目的 是让教师了解自己教学的长处和不足 帮助教师制定针对性的个人发展规划 促进教师提高专业素质 教学技能 评价的理念 是为了促进教师发展 是面向未来的 是一种形成性的 评价主体多元化 评价标准多元化 评价方法多元化 以人为本 15 信息技术与课程整合中对教师的绩效评价 评价的内容 教师自身的信息素养 教师具有应用信息技术进行教学的能力 整合能力 整合的理论水平和跨学科知识的水平 学习资源的准备是否合理 教育性 科学性 技术性 艺术性 经济性 整合课堂教学的有效性 评价学生采用什么方法 16 信息技术与课程整合中对教师的绩效评价 评价方式 过程性教学档案袋 结果性教学档案袋 展示性教学档案袋 资料来源 能够充分体现其教学策略和教学效果的教学设计 备课资料 备课计划 单元计划 学生作业 教学录像带 照片 教学论文 课堂管理条例 学生获奖作品 应用不同的计算机件 致家长信 联系家长计划等 17 信息技术与课程整合中对学生的绩效评价 对学生评价的现状 教学评价的功能单一 教学评价的标准单一 教学评价的方法单一 教学评价的主体 错位 18 信息技术与课程整合中对学生的评价 评价思想 多元 发展性评价多元评价突出评价的发展性功能认真把握学生发展性评价的每一个环节真正体现评价的过程性评价内容 可操作 从一维到三维根据课程标准确定具有可操作性的评价内容三维评价内容评价方法 从横向比较到个体纵向 整合多种评价方法从横向比较到个体纵向整合多种评价方法 信息技术与课程整合中对学生的绩效评价 19 新课程改革中对学生学习方式和素质提高的评价对学习方式评价 主动参与 乐于探究 勤于动手 收集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 对学生素质提高的评价 信息技术与课程整合中对学生的绩效评价 20 评价方式 学生签订学习绩效合约学生成长记录袋 e portfolio 苏格拉底式研讨评定法 把学生在 班级参与 和 课堂讨论 中的表现作为学生学业成绩评定的一个部分 让学生学会更有成效地思考并为自己的见解提出证据 成长手册评价法 信息技术与课程整合中对学生的绩效评价 21 整合教学策略评价 新课程改革要求 由重知识传授向重学生发展转变 由重教师 教 向重学生 学 转变 由重结果向重过程转变 标准 倡导学生主动参与 交流 合作 探究等多种学习活动形式 遵循学习规律 改进学习方式 加强自我监控和自我评价 从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略 学会学习 为持续发展打下基础 22 整合教学策略评价 教学策略按教学过程的各个阶段分为 计划策略 准备策略 管理策略 动机策略 教学方法 指导策略 评估策略 反省策略 补救策略国外三条有效课堂教学策略评价 CBE原则 Catchthembeinggood 保持学生的良好状态 或 捕捉学生的良好状态 肯定学生 增强学生的自尊心 防止与学生之间产生隔膜 PCI原则 positivecognitiveintervention 积极的认知干预 理解和关注学生的学习过程和学习结果 3MS原则 Managementmonitoringandmaintenance 管理 监控和维持 23 整合教学实施过程评价 信息技术与学科课程整合的目的无非就是为了提高教学质量 提高教学效率和教学效益 进行教学过程评价指标体系的设计时 要充分考虑了信息技术与课程整合的教