景艳敏论文 百花齐放春满园.doc

百花齐放春满园- 浅议中学英语作业设计的多样化中山市小榄镇华侨中学 景艳敏摘要：中学英语作业设计是可以形式多样的。作业类型有：基于教学内容的基础性作业；基于知识积累的延伸性作业；基于文化背景的拓展性作业；基于能力提升的生活类作业。生活类作业又包括调查类、表演类、想象类和实践类。形式多样的英语作业让学生得以掌握知识，得以形成技能，得以发展思维，得以升华能力。关键词：英语作业 教学内容 基础知识 知识积累 延伸 文化背景 拓展 能力提升 生活每每问及中学生的英语作业，总有学生抱怨地说: “英语作业太没创意了，不是抄抄抄，就是背背背！”也总有学生担忧地说：“这些练习题我们课堂上就会了，现在又要做，我们怎么能得到提高呢？”更有学生厌烦地说：“抄来抄去有什么用，还不如不做！” 当然也总有学生无奈地自嘲：“我最喜欢英语作业了，不用动脑，可以边做边聊天”言为心声，学生对英语作业的这种“抱怨、担忧、厌烦、无奈”直接反应在作业质量上，那就是“字迹潦草、马马虎虎、敷衍了事、偷工减料”。英语作业是课堂的延伸，它不仅仅需要巩固课堂知识，更需要积累知识、提高能力和实践使用，而英语作业“单一、重复、机械、繁杂”的现状，只会扼杀学生的兴趣、束缚学生的能力、阻碍学生的发展。那么，如何设计英语作业，让学生爱上英语亲在作业，从而让能力得到提升呢？正如“一部红楼梦，惊煞世间人，横看成岭侧成峰”，经过多年的探索，我认为中学英语作业设计也可以见仁见智、形式多样，毕竟百花齐放才是春满园。一、基于教学内容的基础性作业为了使学生更好地消化吸收巩固课堂所学的知识，基于“教学内容的巩固性作业”就当然必不可少。这种类型的作业传统形式就是学生深恶痛绝的 “抄，写，背”。 在实际教学中，我对该类作业的设计尝试如下：（一） 画一画爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”中学生天真烂漫，大都对画画感兴趣，根据这一特点，我经常让学生画出图片，配上英语，使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。例如：在学习 “Favorite food”时 ，我让学生画一幅展示晚餐的画，并用英语注释；在学习“Weather”时，我让学生画出天气的简笔画并配上英语单词；在学习“Asking the way”时，我让学生画出小榄地图并用英语标示；在学习“Family tree”时，我让学生画家谱并用英语介绍；在学习“Place”时，我让学生画出理想中的卧室并英文讲解；在学习“People”时，我让学生画出好朋友的模样并评价性格。该类作业图文并茂，直观形象，很受学生欢迎。（二）抄一抄在创造性运用词汇之前，学生得做一些积累，如对课文中出现的好词佳句进行摘抄，这里的“抄”绝非“机械性地、重复性地、被动性”地“抄”，而是有“鉴赏性地、选择性地、主动性”地“抄”。教师需要指导学生摘抄一些重点短语、重点语法和有助于写作的优美句子。以下是学生摘抄的部分佳句：1. I live in Shanghai, because I went to Shanghai last year and fell in love with it. I think its really a beautiful city. ( Go for it! Book P6)2. Im having a great time in Hong Kong, although I have to be honest and say that I prefer Shanghi. ( Go for it! Book P 49)3. It is very important to dream, so hold on to your dream; one day they may just come true. ( Go for it! Book P59)这种变被动为自主，变乏味为有趣，变低效为高效的作业设计，能较好地“吊起”学生的胃口，使学生再看英语作业时不会觉得压力山大，自然主动参与的积极性就会高涨，作业的质量也就有了保证。二、基于知识积累的延伸性作业（一）找一找 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” 要想学好英语，仅靠课堂学到的知识是远远不够的，对课堂知识进行拓展，开阔学生视野，重视知识积累是非常有必要的。我让学生睁大眼睛学会观察，充分利用身边资源，并通过书籍、报刊、电视、网络等查找生活中出现的地名、商标、标志牌、广告词、英语谚语和习惯用语等等，然后课堂上交换学习。学生表现出极大的热情，结果出人意料的好，几乎每个人都能自觉去完成。有了准备，有了内容可讲，学生在课堂上自然有了强烈的表现欲。自从有了这样的回家作业要求，学生成了生活的有心人。他们搜集到的有些东西我都不知道。我不得不感慨：“真是教学相长！”下面是学生查到的和动物有关的谚语以及和问路有关的交通标志：It rains cats and dogs.（下倾盆大雨） He eats like a horse.（他吃的很多） He drinks like a fish.（她喝起酒来不要命） Dont be chicken.（别害怕） Do not enter （禁止驶入）No parking （禁止停车） Road closed （道路封闭）Keep to the right （靠右行） No right/left turn (禁止右/左转) No parking (不准停车) Drive slowly (车辆慢行) Danger (危险) Look out (小心) No overtaking (禁止超车)（二）读一读为了鼓励学生加强课外英语阅读，我经常向学生推荐21世纪英语报、书虫等优秀报刊书籍，并对学生进行相关的指导。课后布置学生多读课外书籍、报刊、杂志来获取更多的素材。布置学生准备一本阅读摘抄本，随时摘录优美词句，精彩片段或写下阅读后的感受、体会，使他们读书时有更明确的目标，并组织学生定期交流，通过读、摘、写、谈的系列活动，这样学生“日积月累，方能生悟”。三、基于文化背景的拓展性作业世界上任何一种语言都植根于特定的文化背景之中，反映着特定的文化内容。文化的差异和风俗习惯的不同，导致人们对同一事物赋予不同的情感和意义，产生不同的联想。如在“数字、颜色、天气、送礼、节日、餐桌礼仪”等方面，意义和用法有很大的差异。我让学生通过各种渠道查找这些差异，从中领悟了英美文化，感受异域风情，以求在对外交往中减少误会与磨擦，达到交际的目的。如针对“数字文化”，我设置了这样的作业：中国人偏爱哪个数字？忌讳哪个数字？为什么？西方人认为哪个数字大吉大利？哪个数字不吉利？为什么？针对“送礼文化”，我设置了这样的作业：1、中西方在礼品观念上有何差异？2、中西方在接受礼物时反应有何差异？3、应邀去西方人家做客时应带些什么礼物？四、基于能力提升的生活类作业 子曰：“学而时习之，不亦说乎？”陶行知先生也强调：“社会即学校，学生在学校里学到的知识，只有与丰富的社会实践紧密结合，尤其是经过个人的亲身实践，才能变得鲜活起来，才能变得更加丰满、深刻。” “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新课标也提倡在“用中学，在学中用”（learning is using），因此，学以致用是英语学习的最高境界，教师要激活学生的大脑，为学生多多创造开动脑筋的机会，在实践中开发学生的思维，培养学生的创造能力，使作业不要成为学生的学习负担，而是成为开发学生创造能力和实践能力的最佳途径。（一）调查类调查类作业是让学生带着所要了解的问题进行采访、调查，并把信息记录下来，然后整理成一篇对话或短文。这类作业需要学生与学校、家庭或社会等合作完成，可以说是“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。在学习话题 “Free time activities”( Go for it! Book Unit 1)时，我给学生布置了这样的作业：Interview your classmates and fill in the blanks, then report it in class tomorrow. Class 8 : Activity SurveyActivity Every Day Once or twice a week Three or four times a weekSurf the InternetGo shopping Play basketball Do homework 在学习话题 “Music”( Go for it! Book Unit 6) 时，我给学生布置了这样的作业：Fill in the blanks. Interview your parents. Then write a short passage and report it in class tomorrow.My favoriteYouStudents nameStudents nameSingertype of music song band instrument 调查类作业和学生的生活息息相关，学生表现出极大的兴趣。该类作业是学生思维外化的结果,它不仅凝聚着学生的奇思妙想,交织着学生情感脉络,而且展示着学生的个性风采。的确，只要我们给学生一个杠杆和一个支点，学生就能撑起整个地球。（二）表演类英语是一种交流工具，只有学以致用，才能使语言成为人们进行交际的工具。Go for it! 教材中有很多内容都适合表演，如“购物、过生日、问路、餐饮、看病、旅游、交通、工作、学习、打电话、邀请朋友、保护环境”等等。这些内容接近学生生活，也是学生能够理解的内容，学生容易把握。因此我经常布置这样的作业：让学生根据话题编写对话或短剧并表演。例如：在学习话题“Shopping”( Go for it! BookUnit7)时，我布置了这样的口语作业：请根据所给情景编写对话并扮演角色角色：Sue，商店售货员 Tom，顾客情景：母情节马上来了，Tom想为妈妈买一件大衣，但他只有50元。由于“Shopping”的话题贴近学生生活，学生表演起来如鱼得水， “ Can I help you?” “What color would you like?” “ What size would you like?” “ How much is it?” “ Can it be cheaper?” “ Here is the money.”从衣服的颜色到大小，从材料到价格，从讨价还价到礼付款结账，学生灵活运用所学语言知识，模拟真实语言环境，营造愉快的学习氛围，在表演中运用语言获得体验。这就印证了苏霍姆林斯基说过的一句话，“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”（三）想象类想象就是根据头脑中已有的表象,经思维加工而建立新表象的过程。这类作业以其开放性的特点倍受广大师生的青睐。想象来源于现实生活植根于现实生活。Go for it!很多话题都适合设置想象类作业，例如有“以现实为基础的想象未来类”，有“寓言童话类”，有“科学幻想类”。在学习话题“Opinions”( Go for it! Book Unit 1)时，我让学生结合现实生活，配以自己的想象，想象预测“2050年的生活” ( Life in 2050)；在学习话题 “Animals in a zoo” ( Go for it! Book Unit 3)时，我让学生发挥想象，运用童趣，编写童话“假如我是一只鸟”（ If I were a bird）；在学习话题 “Inventions” ( Go for it! Book Unit 9)时我让学生用充足的科学知识，及丰富的科学兴趣，设计“我的疯狂发明”（My crazy inventions）。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。作为教师，应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，从而展开想象的翅膀，高飞云天。 （四）实践类陶行知先生认为：生活即教育。的确，生活中处处都有取之不尽的英语教学资源。因此，我把课外作业与学生的生活实践相结合，布置一些与生活有关的课外作业。实践类作业的宗旨是：冲破封闭的圈子向课外延伸，使作业和生活接轨。Go for it! 可以设计成实践类的作业很多，如：“做饭、志愿者服务、邀请朋友来访、写贺卡、画地图、写信给笔友、制作警示牌、设计广告、制定校规班规、设计校服、写文明建议书、制作英语手抄报墙报”等等。实践类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的语言综合运用能力。在学习话题“Protecting the environment”（Go for it! Book Unit15）时，我让学生制作英语警示牌，结果真是“创意无极限，谁的地盘谁做主”学生用硬纸板、木板、海绵纸、卡纸做了各种各样的牌子，有蝴蝶形状的、树叶形状的、心形的、花朵形状的、方形的、圆形的，上面书写各种警示语，如：Keep offthegrass, please！（请勿践踏草坪）No climbing！（严禁攀登） No picking！（严禁攀折）No hunting！（禁止狩猎）Please keep the area clean/Please dont litter！（请自觉维护场内卫生环境）Please protect the trees！（请爱护林木） To protect the environment, starts from me！（保护环境，从我做起） 在学习话题