商秀萍语文主题学习心得体会.doc

“语文主题学习”心得体会 乌后旗一中 ： 商秀萍3月24 日，我在旗教育局领导的带领下，参加了杭锦后旗小学语文主题学习交流会。下面我从对“主题学习”的认识和借鉴意义两个方面谈谈自己此行的收获。 对“主题学习”的认识 “语文主题学习”实验是由全国新学校研究中心负责人李希贵教授亲自策划指导并积极推动的重点课题。此课题已在北京海淀区和山东潍坊市两个实验区实施两年，成效显著。用本人肤浅的认识对“主题学习”的实施策略进行简洁概括的话，即“主题学习”通过优化课堂结构，提高课堂效率，节约课堂时间;利用节约的课堂时间阅读主题丛书，实现大量阅读，实现课内的课外阅读，最终达到提高学生人文素养和语文素养的目的。 (一) 打破常规的“自主互助式学习”，实现了将课堂三分之二的时间还给学生。“主题学习”强调语文是学出来的，不是讲出来的;强调教师不要教得太多，主要是让学生自己去学习，将教材的学习时间压缩到原来的三分之一。若按传统的常规式教学是不能实现的，所以在教学实践中出现了许多行之有效的课型，有一篇带多篇的，也有整个单元推进的，有先学教材后阅读实验教材的，也有先阅读主题学习丛书后学习教材的，还有同时进行比较阅读的。这些课堂的共同理念或者说课堂体现出的是“自主互助式学习”。 通过听课和与实验教师交流，“自主互助学习型课堂”的课堂结构有以下五个环节。 1.欣赏:找到你最喜欢的文章，问一问自己,你为何会喜欢这些文章? 2.分享:同伴间互相介绍自己所喜欢的文章及喜欢的理由。 3.诵读:将自己喜欢的文段反复大声朗读，对特别喜欢的部分能够背诵。 比较:尽管每一单元所选文章属同一主题，但通过比较，找出文章之间更多的不同。 模仿:如果有兴趣，可以模仿其中文章练笔。 课内阅读主题丛书，实现大量阅读，实现课内的课外阅读。我们的教材，不论是人教版还是其他版本,多是按照单元编排的,每一个教学单元无论是从内容上还是从教学重难点上基本上都有一 个明确的主题。“主题学习”围绕课本上的单元主题选择材料，编成主题丛书。主题丛书的编写紧紧围绕课本上的单元主题选择材料，围绕单元 主题选择几十篇相关、相近、相似甚至相对、相反、相连续的文章，这些文章照顾到古今中外，注意到文言的，白话的，诗歌的，小说的，散文的等等，每一篇文章后面都围绕单元的重难点编写了阅读提示。 主题丛书5-9 年级每个学期都有7 本书，例如五年级下学期的7 本书分别是走进西部、金色童年、语妙天下、回眸感动、天门灵秀母亲的作业美丽地球村，分别针对教材的七个单 元，每单元编写一本，约15-18 万字，七本就是100 多万字，极大地丰富了学生的阅读量。主题丛书保障了学生有书可读，课内阅读主题丛书，保障了学生的阅读量也保障了教师对学生阅读的指导。 二、“语文主题学习”对我们的借鉴意义。 我们的语文课堂是不是该变一变了。一个学期盯着一本教材教、学、练习、巩固，有了深度厚度，失去了广度。 大量阅读是非常值得我们借鉴的经验。首先保证学生有书可读，其次是有时间读，再就是学生阅读方法的指导。学生在大量阅读中，认识巩固生字;在大量阅读中锻炼阅读能力;在大量阅读中积累语言，为写作打下良好的基础;在大量阅读中提高人文素养、语文素养。 在课题的实施管理方面，“区域推进”是非常好的经验。通过修改对学校、教师的评价方式，如取消部分不合理的常规检查，对教师的备课，学生作业形式进行改变，为实验学校解开了束缚，扫清了障碍，提高了实验学校参与热情。对实验学校的调研，及时掌握、指导实验的开展，又完成了“由下到上”的转变。由此可看出“由上到下”利于课题的开展，“由下 到上”利于发现解决课题开展中的问题，利于课题的推进。 总之，杭后同行在语文教研教改方面迈