授导型教学设计表.doc

教学设计表学科 英语 授课年级 三年级 学校 石棚小学 教师姓名 唐晓明 章节名称PEP Book2Unit 3-A Lets talk计划学时1学习内容分析本课内容属于单词新授教学，通过掌握句型：How many.can you see?I can see.让学生学习询问别人能看见多少东西以及做相应的回答。学习者分析本课的授课对象是小学三年级学生。该年龄阶段的学生具有活泼好动、可塑性强的特点，学生的这一年龄特征使得他们容易接受或改变一些观念，容易培养浓厚的学习兴趣、良好的学习策略和习惯。和成人相比，他们对新鲜事物的接受要快得多，主动得多。因此，他们也能够很快地接受新的教学法和新的学习方法，并逐渐养成习惯，把教师的教转化为他们自己的学。教学目标课程标准：用任务型语言教学途径，让学生在“做“中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。知识与技能：能听懂、会说：How many.can you see?I can see.模仿正确、语调自然。能正确运用Its beautiful！Lets fly it.，并能熟练在实际情景中利用其他物品自编对话过程与方法：从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力情感、态度与价值观：通过情景对话，让学生能学习询问别人能看到多少样东西以及如何称赞别人的东西，并且能在实际情景中运用。教学重点及解决措施本课的教学重点是：能听懂、会说：new How many.can you see?I can see.模仿正确、语调自然。重点句型Its beautiful！Lets fly it.解决措施：创设做小主人的情景，调动学生的积极性及主体意识。 运用多种游戏和操练形式调动学生的学习兴趣，加深学习印象。教学难点及解决措施本课的难点是: 重点句型Its beautiful！Lets fly it.解决措施：借助图片及TPR教学法让学生直观感受、理解并表演。教学设计思路与过程(1) Warm up1 greeting2 Recite the chant（这是“任务驱动”模式中的第一个环节“热身练习，联系旧知”，主要是帮助学生回忆起以前学过的颜色单词，以便于能在接下来的新授部分时很好地运用，同时也使学生很快进入英语学习的氛围中来。）3 Now I can see a brautiful in your eyes,we aslo see three gardens onthe blackboard but there are no beautifuls.I hope you can get more andmore beautiful by your study.(此处简单介绍的本节课的评比机制，采取小组竞赛的方式，激发学生的学习兴趣。介绍中反复出现了beautiful这一单词为突破难点埋下了伏笔。奖励小花的形式又能对上节课学习的数词起到复习作用) (2) Presentationstep 1出示本课课题：Unit 4-A Lets talk.Let them read,then ask:Who can talkme, Whats this? Magic bagThe teacher shows a magic bag. Guess,Whats in the magic bag ?T : Look ! Boys and girls , I have a magic bag . Close your eyes and count 1 , 2 , 3 .T : Oh ! Whats this ?S : Its a pen .T : Its a new pen ! (stress read “ new” )T : I have a new pen /book/hat/ .T : What about you ?(利用magic bag的环节调集学生看、听、想、看等要素融入到学习中，并使学生明确new的用法Step 2T: Continue guess Whats in the magic bag ?T: show out a picture of butterfly.S:Read togetherT:Can you sing S:Sing together. T:Look at this butterfly.Is it beautiful?T : Oh ,its beautiful ! (stress read “beautiful” )S : I have a new pencil .T : Oh ,its beautiful ! .Please show me your beautiful things and say “Its beautiful !”(此处用Butterfly这一单词，让学生更加深刻的明确beautiful的意思，歌曲的设置为了让学生动起来，缓解前面学习的压力)step 3T :Draw a line about the butterfly，then ask：Is it a butterfly？S : No，its a kiteT: Yes, its a kite.Can kite fly? Who can fly?T : Yes，plane can fly. Do you to make a paper plane ?T : Fly the plane and say：Lets fly it.S : OK .The students fly the planes and say “ Lets fly it .”（这几个步骤是属于“任务呈现”，教师一步一步循序渐进，设计了一个变身的小活动，引发学生的兴趣，接着又引导学生说出风筝（kite）这个单词，随后为了教学“fly”这个单词，教师又与同学一起做了许多纸飞机，一起来“fly”这些纸飞机，突破了重难点。于是，一个新的任务便呈现在了学生们和老师的面前。）step 4T : Now , look ! How many planes can you see ?S : I can see . T : How many kites/books/ can you see ?S : I can see .T : How many birds can you see ?S : I can see .T : How many kites can you see ?S : I can see .T : No . The black one is a bird . .（这一步是“引导学习”环节，教师要引导学生去完成任务。教师要让学生觉得这个任务不仅属于他们，而且还属于教师，那么学生们就会对完成任务很有信心，从而教师才能很自然地引导学生去数纸飞机，便能很自然地引出“How many planes can you see ?”和“I can see .”这两个新句型。数完纸飞机后教师可以引导学生去数一数其他的东西。）step 5T : Please talk about the things with the card in your group . Please use “How many can you see ?” and “ I can see .”Pair Work (teacher and students )（这一步开始属于“小组合作，巩固新知”环节，老师事先给每一小组下发学习卡，在本环节的教学中让学生运用手中的卡及重点句型“How many can you see ?” and “ I can see .”进行问答，气氛比较自然，情境也很真实，学生相互很好地进行配合。）(3) Practise1 Open the book and lets practise . ( The picture on the book .)2 Have a match ( How many triangles can you see ?)（这两个任务也是属于“师生合作，巩固新知”环节，教师利用数学中的几何图形，一点一点增加难度，让学生来数一数图形中的三角形的个数，教师可以帮助学生一起来完成任务，在完成任务的过程中运用这两个新句型，使学生对新知识的掌握更扎实。）3 Show a picture with many animals and the students group work use the sentences “How many can you see ?” and “ I can see .”（这是属于“主动学习，操练运用”的环节，学生在新知识基本掌握之后，教师利用多媒体出示一幅有许多不同动物的图画，然后让学生们小组回答，用新学的句型进行应用，让学生自由应用，教师则进行必要的评价和点拨。这些应用能使学生获得一种成功的体验，对英语学习更有兴趣。）(4) Assessment1 Listen to the tape and read in pairs . (5) homework1 Read the text in pairs .2 Use the sentences “How many can you see ?” to ask your good friends five questions .3 Have a test : “ How many shuttlecocks can you kick ?” （这个环节相当重要，属于“课外任务，从点到面”的环节。如果教师能结合本课的重点，设计相关的课外练习，不仅能使学生更好地掌握文中的重点，而且能让学生把英语真正运用到课堂外的现实生活中去。这样，学生学习英语的价值就能体现，学生的英语交际能力也能提高。）依据的理论在本次教学活动过程中，教师是组织者，是“导演”，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采用TPR教学法、游戏法、视听法、交际法及“任务型”教学途径。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果重点单词标注字母组合的发音总结出重点单词的读音课件出示单词划线部分读音让学生自主探索教师使用课件，布置任务，引导学生自主学习方便记忆，注重知识整合新授句型在教师创设良好的情景下课件图文并茂的出示新授句型课件出示动态图片直观、形象、说服力强，加深学生印象教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图以旧引新导入目的师生间的自由对话和chant练习51、布置问题2、复习以前学过的颜色单词1、回答问题2、chant通过chant复习颜色及数字单词巩固旧知识，铺垫新内容，让学生做好语言知识和心理上的准备。激发动机探索发现本课重点句型及对话的教学20利用课件、图片以及TPR教学法进行重点句型及对话的讲解在教师的引导下自主完成新授内容。通过任务型教学途径，将学生的学习难度进行降低和转移，以学生为“主”，教师为“导”的学习模式快乐自主的进行学习深化感知强化练习利用卡对本课的重点句型进行练习及相对应的练习。对本课的对话进行回顾（听录音）10课件出示布置小组合作任务进行练习在教师的辅助下加深对新授内容的记忆在实践中体会情景教学的乐趣，体现小组合作加深学生的印象，调整学生的疲劳状态，促进学生养成良好的生活习惯，尊重学生的个体差异，以体现“人文性”教学为目的，旨在通过体验、实践和参与等途径培养学生的能力，充分挖掘其个性潜能优势，体现有效教育的实效性。反馈调作促进迁移评价生成对本课知识进行后续强化3根据每小组获得鲜花数量进行评价，作业Have a test :“ How many shuttlecocks can you kick ?”激发学生探索的兴趣从评价中获得成就感，增强学生的动力，完成本课内容的后续强化。提高学生能力，降低学习难度，并以此对本课的学习进行一个自然的小结课堂教学流程图 营造氛围，进入状态以旧引新，导入目的 激发动机，探索发现深化感知，强化练习 反馈调作，促进迁移 教学反思1、对教学目标的反思本课将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求。2.对教学内容的反思本课教学内容根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。学生从最熟悉的家着手，很自然地掌握对话.3.对教学方法教学管理的反思（1）本课运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。例如：根据小学爱猜爱动的年龄特点和心理特征,我在教授单词采用实物、图画,猜谜语、TPR等方式呈现新授单词,以调动学生的积极性.（2）我对课堂教学的管理通过groupcompetition机制实现。将全班分为ABC三组，给每组一个花园，通过组内成员的努力获得相应的鲜花，看哪个小组获得的鲜花最多，为获胜小组。这样把评价机制和教学内容有效的结合起来，让学生更直观形象的掌握本课新授内容，巩固加深印象。（3）语音训练到位，能够通过总结字母组合发音规律，