教研工作总结数学.doc

精于教学 勤于教研 争做学者型教师 莱城区花园学校数学教研组教学是中心，教研是先导。我们五年级数学教研组在学校领导的关怀帮助下，以实践三个代表的重要思想为己任，以课题研究为抓手，侧重于提高教学实效性，积极开展实践研究，大力倡导学习研究之风，努力提高从教任教的本领，使教研组有了新的发展与变化，取得了明显进步。现把我们组的主要工作回顾如下：一、加强理论学习，提高政治思想素质全组成员坚持政治、业务理论学习，互相关心、团结合作，遵守职业道德，积极推行素质教育，积极参加学校组织的各项活动，从不无故缺席，坚持执行和落实学校的各种规章制度。同志们都有一种整体的意识，共同维护数学组团结向上积极进取的良好形象。就象一个班集体一样，良好的学风和班风是衡量一个班集体好坏的基本标准，所以在这方面我们组的全体成员尤其注意加强自身的思想道德建设，逐步形成了一个积极向上、和谐、团结、互助的良好组风。另外，以教研组长和备课组长为主，拟定每学期以及每周的理论学习计划，并积极稳妥地抓好落实。组内成员的整体素质都很高，都有很强的敬业精神，为人师表，做到了“学高为师，身正为范”，从不迟到，不旷课。“和谐，团结，互助，协作”是我们数学组一如既往的优良传统，同志们尽心尽职，互相帮助，共同提高，为开展各项工作打下了坚实的基础。二、敬业求实，全力做好教学科研工作 1、把集体备课落到实处。数学组的成员都认真钻研教材，精心备课，研究教学重点、难点，落实好各项教学常规和教学计划。组内的教研气氛浓厚，除都能按时参加组内的正常教研活动和学校的教研活动外，自己还主动进行科研活动。坚持“四统一”，即统一教学进度，统一处理教材，统一复习资料，统一组织测试。每周三下午第三节课 ，是我们固定的教研活动时间，每次都有中心发言人。其具体模式为：事先分工，个人备课，个人说课，集体讨论，修改教案，大家参考。在集体备课时老师们都畅所欲言，研读教材大纲，分析学情，确定课堂教学达标序列，设计学生达标方法，形成教学测试题组，根据学生最近发展区编拟变式测试题。备课时将教材和学生结合起来研究，强调基础，注重实效.2、开展听评课活动，搞好课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主渠道 ，是提高教学质量的中心环节。我们组经常开展听评课活动，学期初每位市教学能手都要上一节观摩课，并且努力体现新课程理念，为适应新课改打基础，为教师们的教学起到了示范作用。学期中每为教师都要上一节研讨课，课后老师们认真进行评课，每个人都积极发表自己的意见，找优点，提出改进意见 ，达到了互相学习共同提高的目的。由于老师们的精诚合作，每位教师的课堂教学都有了很大提高。孟秀玲老师和王晓红老师执教的学具课均被评为省级二等奖，李雪老师执教的课被评为省电教课二等奖，张振乾老师的课被评为区级一等奖。在送课下乡活动中，孟秀玲老师执教的统计表和统计图一课，受到了老师们的好评。 3、针对学生差异，进行分层教学。学生的学习是有差异的，学习的兴趣也不尽相同，为了培养和发展学生的个性特长，满足不同层次学生的学习需要，数学老师在学校的统一布置下，在教学内容的设计中，针对学生的实际和个性差异，拟定好了基本目标（全体学生必须达到）、期望目标（一般学生通过努力能达到）、发展目标（学有余力的学生有达到），做到“三个自由”，即：学生可以在星期天下午自由选择教师安排的有弹性的学习内容，可以选择性格、能力、兴趣相近的同学自由组成学习小组，可以自由选择完成不同层次的作业题。在实验过程中，教师做到“三个不”，即：不吝啬鼓励性的语言，不忽视奖励性措施，不遗忘对个别学生的肯定。为了分层次教学的顺利实施，保证学生相对稳定在一个老师处，增大了备课的工作量，他们都以积极的态度来支持学校的课改。五年级学生的基础较差，老师们想尽一切办法营造学习数学的氛围，辅导耐心、热情，对学习暂时落后的同学不歧视，关爱有加，倾注了全组老师的心血。老师们作业全批改，每周有测试，试卷可面评，无偿辅导，学法有指导，苦干加巧干，可喜又可贺。4、开展数学培优辅差活动，使每个学生都能得到不同程度地提高。学期初每位教师都要制定培忧辅差计划和措施，做到辅导对象确定、内容具体、时间落实、工作到位。充分利用每周星期二下午课外活动时间，进行竞赛培优、学困生培基，进行解题技巧的专题讲座。针对学生是毕业生的特点，定期进行学法指导，进行学情诊断，进行竞赛培训。开展数学竞赛小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在竞赛小组活动中，老师向学生提供一些阅读材料，内容包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、数学的前沿知识等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。5、注重做科研型教师。课题研究能激活教学思想，提高教研质量。我们组每位老师都有研究课题，学期初必须制定实验课题计划，要求课题研究必须与课堂教学结合，讲求实效。边研究边总结，随时记录自己的所得所想，并及时把经验整理成文。老师们撰写的论文有的获得国家级奖，有的获得省级、市级奖。老师们努力使自己由原来的“教书匠”身份向研究型教师转变。6、与时俱进，塑造新教师形象。随着人才培养目标的重新定位，人才培养模式改革的逐步展开，教学方法的改革日益成为人们关注的热点。许多教师认识到：要更新和提高自己的学识和技能水平以适应未来教育的需要。“一本大纲、一本教材、一本教参” 是培养不出高素质人材的。在日常安排中，老师大约拿出了20%的时间来学习教育理论和专业知识，大多数教师参加了计算机技术培训班，比较多的老师能自制课件，并在课堂教学中运用自如。各位老师积极参与课堂教学改革，强调“三动”即动口、动手、动脑；突出“三论”即讨论、争论、辩论；强化“三允许”即允许标新立异、允许七嘴八舌、允许保留不同意见；培养“三创”即创建能力、创新思维、创造意识；达成“三观”即人生观、价值观、世界观。 尽管这还是我们的思路，尽管我们还刚刚起步，但也能感觉到：激发了学生学习的积极性、主动性，原本枯燥乏味的课本知识，在他们讨论、争论、辩论的同时，随着意识的参与、角色的到位、思维的碰撞、情感的投入，他们变成了知识的主人、学习的主体。三、严格要求，促进教研活动的规范化 在学校领导的指导下，我们的教研活动开展有序，逐步形成了 “学习交流分析研究反思”的活动模式。 （1）学习。实行系列化的学习方式，参加市、区级的研究活动，主动听取市、区专家名师、教研员及兄弟学校的一些优秀教师的讲课。个人有计划地安排阅读一些教育教学理论专著，此外，还常读一些数学教学专业杂志，以小学数学教师和小学数学教育为主内容，并做好笔记。（2）、交流。每学期要求组内每位教师开一堂研讨课，在拟定研究专题的基础上进行集体备课，课后进行评课、说课活动，另外，经常交流一些外出听课的情况，使每位老师能及时了解一些先进的教学思想、教学理念及教学方法。（3）分析。每位教师根据自己上周的教学情况，分析教学中存在的一些问题及其原因，让大家讨论并提出教学建议，并对下周的教学内容和教学方法进行分析研究。 （4）研究。教学科研一体化。教研组都有一项研究专题，每一位教师都参与研究并积极撰写论文，每人每学年至少一篇，学期末作交流、评比。（5）反思。分析自己的教学特点，剖析自己的优势与不足，以科研为手段，加强实践研