信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究课题研究申报书.doc

内蒙古自治区教育科学规划课题信息技术环境下创新性教学的研究子 课 题 申 请 书课题名称 信息技术环境下小学数学课堂有效教学 策略的研究课题负责人 张文生 所在单位 包头市达茂旗百灵庙第二小学 申请日期 2013年5月20日 填 报 须 知1、 每个课题限报1名负责人，负责人必须是该项目的实际主持者，并在项目研究中承担实质性的任务。2、 课题论证要充分，研究计划和阶段成果要明确。3、 评审书须经课题负责人所在单位及主管部门领导审核，签署明确意见（能否提供完成本课题所需要的时间和条件，以及管理等方面的信誉保证），并加盖公章后上报。4、 申请书按一式三份报送内蒙古自治区电化教育馆电教教研室。地 址：呼和浩特市新城区丁香路5号邮政编码：010011电 话：04712856306联 系 人：张彦春、荣志哲课题名称信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究课题负责人姓 名性别年龄专业职务工作单位杨和平男41中教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学电 话04728422226通讯地址包头市达茂旗百灵庙第二小学邮编014500课题组主要成员姓名性别职称工作单位及职务专 长李改梅女小教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学副校长夏俊勇男中教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学教导主任张素英女小教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学教师王海军男小教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学教师哈斯呼女小教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学教师邢治宇男小教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学教师葛丽华女小教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学教师辛慧茹女小教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学教师张瑞林男小教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学教师石俊娥女小教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学教师吕紫阳男小教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学教师张文生男小教高级包头市达茂旗百灵庙第二小学教师注：“课题组主要成员”一栏不含课题负责人和合作单位研究人员（一）课题的核心概念及其界定1、对课题理论价值和实践价值的论证：在信息技术飞速发展的今天，尤其是新课程教改实验过程中信息技术广泛运用于教育领域的时代，对教育教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。但伴随着信息化教育改革处于核心层次的理念或观念的转变却出现了一定程度的偏差。在课堂教学中，信息技术往往只是辅助教师强化教学内容的呈现，没有从真正意义上改变教学的方式，只是借助信息技术把抽象的形象化，或者是教学过程具体化、细致化，学生仍然处于被动的学习状态，教师很少起到提高学生学习成效的作用，信息技术只是传统教育的一种补充、完善和发展。另外的一种偏差是，教师只是单纯地关注技术、追求技术、为技术而技术，缺乏从学生的角度出发考虑教学设计问题。综上两者，在认知上，仅将信息技术作为一种教学辅助工具而使用，缺乏将信息技术作为实施有效课堂教学的宏观环境背景的视野。从教育信息化的角度来审视当今的课堂教学，信息技术环境不能简单地认为是将信息技术引入课堂教学的过程，也不应该是机械地照搬照抄已有的信息技术环境下的教学模式，而应该是在信息技术环境下，通过运用教学理论与学习科学，重构教学从而促进学生理解的过程。 本课题的提出，就是突破以往将信息技术停留在技术工具层面的观点，将信息技术作为丰富的资源背景，为学生学习创设广阔的智力背景，为师生的教与学设立突破时空限制的技术背景，构建起立体化、多样化、信息化的小学数学教学课堂环境，达到教学过程最优化，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，教师成为信息技术条件下的课堂教学组织者、指导者，使得信息技术成为课堂教学的有机组成部分，最终达到满足社会和个人的教育价值需求的总目标。其次，通过本课题的研究，期望使有效教学的理论得到丰富和发展，更重要的是能为广大小学数学教师提供可以借鉴的具体教学策略，规范教师的教学行为，从而提高课堂教学的有效性，使学生乐学、会学、能学得更好，使学生的潜能得到最大限度的发掘，素质等到最大限度的提高，为培养高素质的人才贡献力量。本课题的实施，旨在将有效教学与信息技术进行整合实践，提高学生的学习成效，即通过创建信息技术的课堂环境，调动学生主动学习的积极性，让学生更好地掌握知识，形成技能，培养良好的思维品质，正确的价值观及对数学的情感与态度，达到有效的教学和学习。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国外高效教学的研究。在1972年美国的乔依斯与威尔的当代西方教学模式赞可夫的教学发展理论，布鲁纳的学科结构理论及发现法，罗杰斯的人本主义教学理论，美国兰布德，布莱克伍德等提出的探索性教学模式及保加利亚洛扎洛夫创立的开放性教学模式中，对高效课堂教学理论研究都有涉及。特别是前苏联教学论专家巴班斯基的教学优选法理论，为世界范围内课堂教学实践的有效改进，以取得高效率的课堂教学，提供了宝贵的理论解释和指导。2、国内信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略和方法的研究：在我国，对课堂有效性的研究持续相当长的一段时间，而且现在还有很多地方或个人进行着这方面的研究。研究的价值：1、理念价值信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略和方法的研究是一个综合程度高，关系性较大的概念，在目前教学理论界对它的研究还较大薄弱的情况下，我们开展这项研究有利于拓展和丰富教学理论研究，为教学理论研究提供实证性资料。2、实践价值新课程从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养的目标，而这些目标的实现主阵地在课堂。因此，这一课题的研究将有利于进一步提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展，将有利于推进课程改革，重构课堂，重建教学，不断提高课堂教学效率，将有利于进一步减轻学生学习负担，做到高质量，轻负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的发展。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点(一）课题研究目标： 1.通过本课题的研究，构建起适合小学数学的信息技术化教学生态环境，建构以学生心智为主、创设民主和谐的学习氛围，让学生生活在自主化个体发展、多元化的思维发展的课堂教学系统中，全方位重新建构我校有效课堂教学，使我校的教学特色更鲜明。 2.通过本课题的研究，促使教师的教学观念和学生的学习观念的转变，从影响学习或教学成效的因素如教学设计、教学方法、教学策略、学习方法与学习的有效性等进行研究，深入探讨信息。技术融入课堂教学的条件、时机、与不同形式的知识内容的相互作用关系等，探究出在信息技术环境下进行有效教学的规律，确立科学的信息技术环境下的课堂有效教学方式。 3.通过本课题研究，构建起有效课堂教学的学生主体自主发展的空间，强化学生的主体意识，促进学生主动、和谐和全面发展，提高学生的信息素养、创新能力、自主学习能力、探究性学习能力、以及协作精神和合作意识，提升课堂教学质量与效益。 4.通过本课题研究，提高教师的信息技术与学科整合能力，培养信息技术与课程整合的骨干队伍，为在更大范围内开展信息技术与课程整合积累经验和大量的实践案例，进而培养一大批适应信息技术环境下开展教育教学的教师队伍。（二）研究内容：1.探索信息技术环境下的“小学数学课堂教学的有效教学策略”的基本观念、基本方法、基本模式，研究如何运用信息技术构建起小学数学课堂的有效的情境创设、课堂提问、课堂活动、习题设计等教与学的环境。 2.实施小学数学课堂教学有效教学策略，改善学生学习方式： 信息技术环境下的小学数学课堂教学目标的设计的研究。主要探讨如何根据信息技术环境下的教学内容和学生实际确定教学目标。 信息技术环境下的小学数学课堂教学问题的设计对教学效果影响的研究，探索不同的教学问题设计对学生参与学习活动影响的效应，以及问题的价值对学生学习兴趣和学习成绩影响。 探索信息技术环境下的小学数学课堂教学方式的选择，主要研究信息技术环境下的小学数学教学采用的主要方式，以及如何根据教学内容和学生实际合理选择不同教学方式；和科学选择教学方式对学生数学学习成绩和数学能力的效应。 应用信息技术改善学生学习方法的研究 ，主要探索如何利用信息技术对学生原有的学习方法进行改造，增强学生拣取信息的途径和手段，改善信息储存的方法，提高学习效率；激发学生自主学习、创造学习的积极性，提高学生思维素质。3.利用信息技术构建小学数学有效教学策略评价体系。（四）主要观点与可能的创新之处信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究进行研究。国内外并不多见，而且是从我们这样处于偏僻的城镇小学入手，因此，本课题具有开发价值和广阔的研究空间。本课题研究与国内外相关课题的研究，其共同联系是课堂有效教学的特点。其区别是：本课题是从信息技术环境的背景下，从小学角度来研究课堂有效教学，我们的落脚点是信息技术环境下小学数学课堂有效教学实践，因此，本课题研究将填补空白，并能为同类学校提供借鉴。（五）研究的思路、过程与方法（一）研究措施： （1)加强理论学习。为了统一课题组成员的认识，转变观念，掌握和了解有关课程整合及相关的理论。课题组每学期至少举行一次封闭的理论学习，并要求课题组合全体成员加强自学。 (2)加强培训和交流学习。采取多种方式加强课题组成员的培训，提高课题组成员的信息技术环境的构建与应用能力，主要采用下面几种方式：一是积极参加总课题组组织和相关部门组织的培训；二是积极参加各级教研和信息化管理部门的交流；三是校内针对性培训。 （3）认真落实课题研究的实施情况。每月召开一次全体课题组成员参加的课题实施情况例会，各研究子项和小组汇报课题研究的进展情况。调整和落实下阶段课题研究方案。 （4）开展课堂研究实践，要求课题实验教师每周上一节课题实验课，并对教学设计、教学过程、评价与反馈作好记录，特别是在教学设计、实施、反馈过程中涉及的整合方法和手段进行认真的研究；作好课堂实录和课堂结构性观察，开展课后总结与反思，及时对课堂结构性观察数据进行统计。 （5）作好总结。每学期在课题组内进行一次阶段性的总结工作，每年参加总课题总结和交流。 （二）课题实施过程设计：1.课题论证阶段:【时间】：2013年6月【实施内容】：为课题研究的启动准备理论、环境、氛围、研究队伍组建等条件，使老师进入科研状态，形成并了解课题的总框架，掌握相关的基本理论，课题设计人员收集资料，论证、确定课题实验方案，填写课题申请书，做好申报工作。 【阶段成果】：课题研究方案、问卷调查分析报告。2.课题启动阶段:【时间】：2013年8月【实施内容】：1.组织学习相关理论、专家讲学、落实学校子课题群的研究方案。2.各子课题根据总课题方案拟定课题实施计划，确定子课题成员；3.组织课题成员学习有关理论知识并组织实验教师培训。3.课题研究与实践阶段:【时间】：2013年9月2014年12月【实施内容】：组织开题讨论、咨询、制定阶段实施规划，按计划分组分段实施，注意过程动态管理、调控。在这一阶段中，进行实验研究交流和培训活动，开展案例分析、教学设计、撰写经验论文活动，收集优秀课例。完成教学设计、论文等。并写出阶段性实验报告，进行阶段成果评估。【阶段成果】：实验前期报告，教学设计、案例分析，反思札记、教学叙事、学习环境设计、网站建设，阶段研究报告。4.课题总结阶段： 【时间】：2015年6月-2015年8月【实施内容】：整理分析实验资料，进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，完成课题结题鉴定。 【成果】：研究报告、学生学习心得、论文集、案例与叙事集，教学资源库（教学设计、课件）。研究方法： 1.行动研究：课题组成员不断反复地进行整合实践，并在课题组或更大的范围内进行研究和批判性的思考，并采取相应的行动对整合课的设计，实施不断的改造。 2.调查研究：课题组成员运用观察、访谈、问卷、测试等方式收集研究问题的资料，并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。3.个案研究：通过典型的课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果。个案研究贯穿在其它的研究类型中，使研究成果更加具有说服力。 4.测验法。通过进行数学测验的方法，来分析和比较学生的学习成绩，从而评价课题实验的效果。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限五项）申报课题申报表2013.8撰写课题实施方案实施方案2013.8制定计划，收集资料，开展课堂教学课堂教学2013.9整理资料，阶段总结2014.7最终成果（限三项）课题研究报告研究报告2014.9公开课教学活动课堂教学（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。本课题的核心成员由分管副校长，计算机教师和数学部分教师组成。他们都曾参加了以上课题的研究，有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力且取得了一定的研究成果。其中有几位是旗学科带头人，他们这些老师作为本课题组的核心成员能发挥较好骨干带头作用。围绕本课题我们还做了大量的文献收集工作，查阅了大量的资料，并从网上下载了一批相关的文章，进行