语文学科二年级下册第五单元教学预案.doc

语文学科二年级下册第五单元教学预案 语文学科二年级下册第五单元教学预案第五组教材分析：日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展示 美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它 会向你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。本组教材 是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观 的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国 山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然 的情趣。学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。应鼓励学生开拓视 野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主 识字，培养认真书写的习惯。17、古诗两首教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。信息资料：1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学时数：两课时 第一课时一、切入举偶1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！2、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么 ？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。二、初读1、出示古诗望庐山瀑布，让课前会读的学生领读，教师相机指导。2、指读。利用学生已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记。3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。4、同伴练读诗句，争取背诵。三、写字1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察。2、指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。 3、交流评价。自评、同桌评、小组评四、研读1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2、小组合作。3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。五、悟读1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？2、小组合作，借助文中的插图描述画面，把想像的画面说生动，说具体。3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？ 4、组织学生扮演诗人。六、诵读1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2、组织学生进行多形式感情朗读。3、练习有感情地背诵全诗。第二课时一、回顾1、背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。二、自读1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2、交流自学情况。 3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。 三、写字1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面 进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。四、感悟1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么， 3、组内交流。五、诵读1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景， 景美情浓的特点。3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读 成诵的学习目标。六、拓展：把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。教后反思：在教学望庐山瀑布一课时，我改变了原来的教学设计，而是抓住学生的困惑点，让孩子通 过读诗、看图和想象，讨论为什么取名为“香炉峰”。从而领略庐山的“奇”，接着就抓住这 个“奇”，让孩子自己去读诗，读出奇来。整个教学环节非常简洁。但是学生自己实践的空间 和时间都得到了有力的保证，又避免了对诗句生硬的剖析和讲解，保持了诗歌的整体美，学生 在声情并茂的诵读中，也体会到了李白那神奇的想象和夸张。在教学绝句时，我分为大板块组织教学：第一板块，整体感知，读通读顺。第二板块，再 读诗歌，如果让你为这首诗画一幅画，你将会画什么？在对话中，启发学生说出“怎样的什么 ”。重点讨论，“门泊东吴万里船。”这船应该画在那里。第三板块，讨论这首诗中，你认为 哪一个字用得最传神，最妙。体会“含”的传神。第四板块，利用本诗的对仗极为工整的语言 特点，进行各种形式的对读、诵读。教学效果很好！18、雷 雨教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：识字、写字、朗读课文。信息资料：1、生字卡片2、收集描写雨景的文章或段落。教学时数：两课时 第一课时一、切入举偶1、同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天又是一场什么样的雨呢？相 机板书课题：雷雨2、引发想像：出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把插图进行正确搭配。教师板题 。二、自学1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。三、细读1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序 。2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。四、写字1、出示“我会写”。引导学生进行观察。2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班 第二课时一、回顾1、读写上节课学习的字词，检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，回忆课文内容。二、研读1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考： 你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。 如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它 去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声 越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？ 该怎么读这3个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？等等。 三、诵读 1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。四、练习1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。越越。2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也 （ ）了。3、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ） 五、拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。教后反思：雷雨是篇写景的文章，语言清新优美，是培养学生良好语感的好教材。在这一节课中，我 非常重视从重点词语、重点句子出发，对学生进行语言训练，从而培养学生的语感。了解了课 文主要写“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分之后，我请学生自由练读雷雨前的自然段，并且 把自己最喜欢的那句话读给同桌听。然后在学生反馈朗读中，我及时作出评价：如当学生读到 ：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”如果学生能读出很急的样子，我们可以假装迷惑：“ 小蜘蛛干吗那么急？慢慢来嘛。”从而引导孩子慢慢来行不行？这样学生肯定说：“不行，不 行，马上要下雨了，雨点会把它的网打碎的。不行！它会被大大的雨点打疼的。”这时我们趁 机提出：“哪个词告诉我们蜘蛛急急忙忙地逃走的？”垂下来。”这样对“垂”的理解就深刻 。19、最大的“书”教学目标：1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。信息资料：1、生字卡片2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。教学时数：两课时 第一课时一、切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么 加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是 怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）二、初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反 馈。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点 字读音、字形等相关内容。三、写字：1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。四、质疑1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？2、组织交流，解决疑难。第二课时一、回顾1、听写（指读）词语： 地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足 迹 创根问底 2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 二、研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。（ 问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图 画吗？） C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？）引导学生采取不同 形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织 全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来 深入理解。如：宝藏、刨根问底等。三、演读1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这 些知识的吗？你有什么样的感想？四、写字1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。3、学生练写，师生评议。五、拓展：通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。教后反思：教学19最大的“书”时，我引导同学们抓住语文书上蘑菇云的问题“书为什么要加引号呢? ”来进行交流，同学们在说出因为不是真正的书，是岩石后，抓住了叔叔说的话来说出自己的 理解，岩石的外形一层一层的像书，岩石上面有字像书，岩石上面有图画像书，岩石能告诉我 们很多知识像书，而且在读课文时，还能抓住标点符号“？”“！”来指导朗读。在理解“想一想川川长大会干什么呢？”同学们又能抓住川川“奇怪地问”“认真地问”“又 问”“刨根问底”等词句进行理解。让我感到非常欣慰，因为语文的最终目的就是学会阅读和 习作，我们班级的孩子们已经迈出了大大的一步！20.要是你在野外迷了路教学目标：1会认4个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学 生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。信息资料：1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。2、指导学生收集有关辨别方向的资料教学时数：两课时 第一课时一、切入举偶1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又 该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树 林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了-迷路了，大家非常着急。你们想办法帮 助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）二、初读1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。三、选读1、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。3、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏 。四、写字：1出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3、教师示范书写学生认为难写的字。4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。第二课时一、导入1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。二、研读1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。自读-讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的-结合图片进行理解-有感情地朗读2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生 简单了解其中蕴含的科学道理。教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训 练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因 为所以”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。三、读背1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？2、展示朗读，尝试背诵。3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。四、拓展1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。教后反思：要是你在野外迷了路是一篇科普知识性的老文章，在过去的教学中，我总是抓住让学生认 识这些天然指南针的特点为主。这次教学中，我着力希望能够渗透入一些语文性的东西，因此 ，把句子训练作为了本课的教学重点。在理解了课文后，我又把句子“北极星是盏指路灯”改为“北极星也是个忠实的向导”。问学 生，这样该是否可以。学生一开始并没有弄明白我的意思，只是说不能改，却说不清原因。在 我再三引导下，学生才明白，句子可以改，但如果课文中用这样的句子，就会显得太单调、枯 燥了，语言就不够丰富了。并且引导学生以后写作文时要尽量用不同的句子表达相同的意思。语文园地五我的发现1、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。5、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。日积月累一、读读认认1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声 字的特点。2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。3、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。4、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。二、我会连1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。2、同桌互检，朗读巩固。3、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。三、读读背背1、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。3、练习背诵，小组比赛。口语交际准备：1、“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。 2、将班级的同学分成若干个小组。1、情境导入(1) 利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。(2)交流观后的感受。(3) 教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。2、展开话题(1)启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？(空中飞的、地上跑的、水中游的)(2)你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？(3)个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。3、组内交流(1)选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发 生的事情。(2)教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互