教学设计柯代玉).doc

贵州省刘波名师工作室首批学员教学设计贵州省刘波名师工作室首批学员教学设计教师姓名： 柯代玉 单 位： 兴义市向阳路小学 课 题： 搭配 执教时间： 2015年12月8日 贵州省刘波名师工作室 制二一五年十二月【教学设计】【课题】 搭配 【年级】二年级 教学内容：义务教育教科书数学二年级上册第97页例1。教学目标：1.通过猜测、操作、观察等活动，能找出最简单事物的排列数。2.在发现最简单事物的排列数的过程中，初步培养学生有序、全面地思考问题的意识。教学重点：掌握对简单事物的排列的方法。教学难点：会解决稍复杂的排列问题。教学准备：数字卡片、多媒体课件。教学过程：一、启示导入师：你们觉得老师有多少岁？（生猜。）师：容易猜中吗？生：如果有提示就容易猜中。师：是由4的相邻数组成的。生1：4的相邻数有3和5，老师的年龄是35岁。生2：不一定，3和5换一下位置，也有可能是53岁。师：35和53哪个数更符合老师的年龄？生：35更符合，53的话都成老人家了。师：由数字3和5可以组成两个不同的两位数，35和53。这是数学广角搭配中的排列问题。（板书课题）（设计意图：让学生在猜老师年龄的活动中获得启示，为学习新知做准备。）二、新知教学（一）理解题意1.用、这三张数字卡片，可以摆出几个不同的两位数？师：从题目中，你都知道了什么？（生自由说）师：能摆出几个两位数？（生猜测。）师：怎样才能确定谁的答案对？生1：把这些两位数写出来。生2：可以摆一摆。（二）尝试中体会，交流方法1.学生活动，教师巡视，选取典型案例。预设： 重复情况； 遗漏情况；不符合要求情况；12、21、13、31、23、32；12、13、21、23、31、32。2.师生评议，归纳方法。师：你是怎样做到不重不漏的？学生交流讨论。预设：有顺序的从这3个数字中选2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。先确定十位数字，再将个位数字变动。先确定个位数字，再将十位数字变动。师：在搭配数的时候，按照一定的规律、顺序进行搭配，才能不重不漏。 (设计意图：在解决问题的过程中，进一步培养学生的审题意识。将学生尝试的各种情况一一展示，让学生观察、对比、评价，在交流中找到方法，感受到有序思考的优势。)三、巩固应用师：三张数字卡片可以摆出几个不同的两位数？生：6个。师：一定？生：不一定。师：有哪些可能？预设：三个数字相同；其中两个数字相同；三个数字不同，其中一个数字是“0”；其中两个数字是“0”；三个数字都是“0”。师：怎样的三张数字卡片才能摆出6个不同的两位数？生：三个数字不同，还不能有“0”。师：刚才，你们回答“三张数字卡片可以摆出6个不同的两位数”，对了还是错了？生：错了。师：为什么错了？生：没有考虑到其他情况。师：应该怎样回答？生：三张数字卡片可能摆出1个、3个、4个、6个两位数，还有可能一个都摆不出来。师：三张数字卡片最多可以摆6个不同的两位数。三位小朋友，每两人握1次手，一共握几次手？有的说3次，有的说6次，这个问题同学们课后去讨论吧。（设计意图：让学生在解决问题的过程中互相学习借鉴，进一步探索简单排列问题的解决方法，感受有序思考的价值。）四、板书设计搭配、：1