整数乘法复习课+(第四稿).doc

整数乘法复习课（第四稿）万泉小学 苏占教学目标1.学生经历整数乘法复习的完整过程，体会乘法由运算的意义与加法、除法的关系，获得的结果，运算定律以及解决问题四部分组成。2.学生在学习单上写一写、圈一圈、连一连，以做标注的方式，横向归纳整数乘法知识的联系与区别，形成体系。3.培养学生小组协作的能力，初步形成自主复习的方法。教学重点体会乘法由运算的意义与加法、除法的关系，获得的结果，运算定律以及解决问题四部分组成。教学难点在学习单上写一写、圈一圈、连一连，以做标注的方式，横向归纳整数乘法知识的联系与区别，形成体系。教具ppt， 学习单教学过程：一、回顾典型课例同学们，今天我们一起来上一节乘法复习课。（板书：乘法复习课）1.看书回顾师：如果你是小老师，你想怎样带领大家复习？预设：做题、看书、画思维导图师：那咱们今天就通过看书，来上一节乘法复习课。师：你们还记得第一次学习乘法是什么时候吗？预设：二年级上学期。师：对，请看大屏幕（播放4课典型课例教材）。2.回顾典型课例师：我们学习的内容是？（板书）预设：（1）一位数乘一位数解决了什么问题？怎么列式的？代表的意义？预设：有多少人坐飞机？有多少人坐小火车？ 列式：42=8（人）表示4个2。怎么解决的？预设：数一数、连加、乘法评：学习乘法，是从数一数，加一加开始，看来乘法与加法存在着某种关系的。（2） 两、三位数乘一位数解决了什么问题？你是怎么列式的？代表的意义？预设：一共有多少只蚂蚁？怎么解决的？预设：点子图上圈一圈、口算、竖式、表格（3） 两位数乘三位数解决了什么问题？你是怎么列式的？代表的意义？预设：估一估电影院的座位够吗？算一算电影院的座位？怎么解决的？预设：估算、口算、竖式、表格师：为什么在两位数乘两位数这个课例中出现了估算？预设：估算使计算变简单，也能够验证计算结果的合理性。（4） 三位数乘两位数解决了什么问题？你是怎么列式的？代表的意义？预设：估一估，绕地球21圈需要多少时间？算一算，绕地球21圈需要多少时间？怎么解决的？预设：估算、口算、竖式、表格、脱式。师：请你仔细看看，脱式与分步列式相比？其实蕴含着？预设：格式的严谨、蕴含运算律。师：运算律是四年级，我们学习的内容，只有到四年级才出现运算律？预设：不是，其实前面就已经出现了。评：是啊！这个发现真的非常有价值，旧知识，带来了新发现！下面就请大家利用手中的学习单，再次阅读课例，看看你有什么新发现。二、整体对比联系与区别1.自主梳理要求师：请看任务要求： 1.独立思考： 再次回顾课例，你有什么新的发现？你是从哪发现的？ 将你的新发现在课例上写一写、圈一圈、连一连。 2.组内交流你的想法，并将你们的想法整理后，记录在一名代表的学习单上。2.学生独立对比3.小组内交流4.全班汇报（1） 运算律预设：二上中24=42其实从二年级第一次学习乘法的时候，我们就已经接触到了运算定律，只不过我们不知道，到了四年级我们通过学习运算律知道了这些原来是运算律。评：乘法的运算律一直陪伴着我们学习乘法知识，它其实就代表了乘法运算的算理，也是乘法运算的本质。（2） 解决问题及乘法的意义预:1：这四个课例，我们用乘法来解决，解决的是求几个几这一类的问题。评：是的，几个几这类问题，这就是乘法的意义所在。预设2：原来的解决问题是实物图、后来，最后只有文字了。题目难度的增加，我们对乘法意义已经明确了，不需要再圈一圈，画一画了。评：不论是实物图还是文字叙述，呈现形式虽然变了，但乘法的意义有没有改变？不论是实物图还是点子图，对我理解意义有着非常重要的帮助作用，虽然我们现在的理解能力提高了，拥有的知识丰富了，用的图也就越来越少了，但是，在今后解决复杂问题是，我们还是可以继续利用它的。（3） 获得结果预设1：课例中，“看一看，说一说竖式的每一步意思。”说明计算的不同形式，其算理是相同的。预设2：口算、竖式、估算方式越来越丰富。变的是形式，没变的是其中的道理。四、全课小结师：就像你们所说的，通过回顾、整理，我们归纳（板书）出小学阶段整数乘法（