音乐游戏在过渡环节运用的初探　.doc

音乐游戏在过渡环节运用的初探一、研究背景 幼儿园是幼儿生活与学习的地方，纲要总则中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。作为一名幼儿教师要做的就是要科学、合理的安排和组织幼儿的一日活动。幼儿的一日生活包括集体活动、户外活动、睡觉、进餐等等，在这些活动之间会存在这样一个环节，也就是所谓的过渡环节，我们所需要做的是减少和消除消极等待的现象，将过渡环节成为孩子休息、调节的环节，在时间安排以及内容安排上相对的稳定与灵活，在这个过程中能够有利于孩子自主形成一定的秩序同时又能够满足幼儿的合理需要，同时还要考虑到幼儿中的个体差异。为丰富过渡环节，教师们进行了很多的思考，选择各种手指游戏、故事等方式丰富着过渡环节、改变着以往传统的等待。是否只有这样一些形式可以在过渡环节中运用呢，教师也在不断尝试中摸索着。二、问题提出说到“过渡环节”，先要理解这是一个什么样的环节，其次要思考为什么要研究这样一个环节，有什么样的意义，最终孩子会得到什么。带着这样的问题，首先寻找过渡环节的概念。通过搜索百度百科，对于“过渡”一词的解释为：“事物由一个阶段逐渐发展而转入另一个阶段”。因此从字面上理解“过渡环节”的意思也就是从前一个阶段逐渐发展而转入下一阶段的过程。过渡环节存在在幼儿园的一日环节中，因此对此解释为：幼儿一日的学习与生活被分为不同的环节，环节之间的转换时间称之为过渡环节。纲要中也指出“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。因此在日常组织幼儿的一日生活是就比较注重这一方面。以往在教师会利用一些手指游戏、儿歌等形式作为环节的转换。一次很偶然的机会，笔者在过渡环节时引导孩子唱了一首歌春天，在歌曲的最后还请孩子扮演了花朵的角色，教师扮演蝴蝶的角色来和花儿拍照（和幼儿抱抱），在这次游戏中孩子们的积极性很高，一些去小便的孩子一回来就很快自己进入了角色。此后孩子们对这个游戏产生了很大的兴趣，经常要求老师重复这个游戏。就是这次游戏，孩子们对它如此高的兴趣让我产生了将音乐游戏加入到过渡环节中的想法。开始了寻找音乐游戏，在尝试中发现问题，解决游戏的适宜性、持续性、创新性等方面进行初步的研究之路。做这样的研究其目的也是要做到丰富幼儿的一日生活，让幼儿能够在轻松愉快的环境中健康成长。三、研究与分析孩子的兴趣是作为将音乐游戏运用到过渡环节中的一个重要指标，对孩子产生兴趣的东西从一定角度来思考它是可以带给孩子快乐的。那音乐游戏到底适不适合在过渡环节中运用呢？通过查找资料了解到：音乐游戏是一种有规则的游戏，同时也是以发展学前儿童音乐能力为目标的一种游戏活动，是在音乐伴随下进行的游戏活动。同时音乐游戏的种类和很多，到底什么样的音乐游戏适合在过渡环节中进行呢？过渡环节中所运用的音乐游戏是更注重娱乐性还是发展孩子的音乐方面的某中能力？是不是所有的音乐游戏都适合在这个环节中进行呢？经过一个学期的初步尝试与研究，从中找到了一些答案。第一，音乐游戏运用到过渡环节的意义。要说将音乐游戏运用到过渡环节的意义，可以从一下几点考虑。首先当然是那次偶然的机会发现了孩子们对音乐游戏的兴趣为出发点，考虑了孩子自身的需要。既然孩子喜欢我们就要去从中挖掘去开拓，让其成为孩子成长过程中的一个重要的要素。同时音乐游戏是游戏中的一种，而孩子们的天性就是喜欢游戏，游戏是孩子身心发展的客观需求，将其作为过渡环节中游戏的一种形式是可行的。另外音乐是儿童生活的灵魂，但凡健康的儿童生来就喜欢音乐，幼儿对音乐是具有一种本能反应的。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动，表情愉快。以音乐作为媒介的游戏当然会受到孩子们的欢迎与喜爱，让孩子在轻松的环境中进行游戏，正可以让过渡环节起到让孩子放松、情绪转换的作用。第二，游戏的适宜性。说到游戏的适宜性，大致涉及到这样几个方面，选择什么样的游戏适合在过渡环节进行，游戏本身的目的在于那方面是能力还是娱乐。从那一次偶然的游戏春天分析，这个游戏是以歌曲春天作为一个媒介然后进行角色扮演的游戏。首先从平时对孩子的了解可以知道，孩子对于春天这首歌是熟悉的而且喜欢的，有时会自发的唱起这首歌，这就是最重要的一点从孩子的兴趣点出发了。然后就来看之后的角色扮演游戏，孩子们扮演成开放的美丽的花儿，花的大小由孩子自己决定，而老师这是化生为了一只美丽的蝴蝶，在花丛中飞舞，并停在不动的花儿上，和花儿亲亲、抱抱。这样的角色扮演游戏也遵循了小班幼儿的年龄特点，他们很容易进入角色，而且乐在其中。同时还有很重要的一点，教师也作为了一个游戏者来到了孩子中间，与孩子有一些身体接触，在孩子的世界里，他们是非常喜欢老师去抱抱他们与他们亲近的，有时只是一个小小动作都能让孩子感到快乐。因此即使之前不在的幼儿，当来到这样一个情境中也很自然的加入其中。对游戏春天分析以后，大致可以将适合的游戏要求定为这样几个方面，是孩子喜欢的感兴趣的，最好有角色扮演的，有一些身体接触的，游戏以娱乐为主的并不太注重能力方面的要求。也就是说这样的音乐游戏有别于集体活动中的音乐游戏，其对于能力方面的要求可以降低一些。同时对于这样的游戏还可以与以往运用的过渡小游戏找到一些共性，这样一些游戏与木头人相类似，先有音乐作为创设情境的过程，然后让孩子在进入情境以后进行游戏。通过这样的思考以后选择了一些游戏作为尝试，如小胖鸭子捉迷藏、小娃娃等等。还有一点适宜性也就是音乐游戏适合在什么样的过渡环节中进行呢？经过尝试与观察可以发现，音乐游戏在集体活动与角色游戏或户外活动之间以及散步环节（将其作为一个特殊的过渡环节）中更加适合一些，这样的环节相对于餐后环节幼儿更加的集中一些，游戏起来更容易一些。那对于散步环节中的音乐游戏又如何选择呢，是否要求是一样的呢？在散步环节更多的是选择一些与一些行进着的音乐游戏有关，如跟着我来走走孩子们会跟着老师唱着歌，在最后一个预令发出的同时做出相应的动作，孩子们对这样的游戏同样有着浓厚的兴趣，最后一个不确定的预令让游戏充满这神秘感，孩子们深深的被游戏吸引着。同时一些小动物的音乐就可以在学小动物时加入其中，增加游戏的趣味性。第三，游戏的持续性。既然在游戏的选择上找到了一些筛选的要求，接下来就要思考，如何让孩子们对游戏有一个持续的关注度。孩子有其是小班的幼儿的注意力是很容易分散的，他们对新鲜的事物会更加感兴趣，一个一层不变的东西放在他们面前也许很快就会对其失去兴趣，这就需要不断的加入新鲜元素，让孩子对游戏乐此不疲。首先要做的就是要选择更多的游戏，让孩子们有的玩，在重复中穿插一些新鲜的游戏，让孩子有新鲜感，不至于对一个游戏产生疲劳感。另外在过渡环节要将音乐游戏与其他游戏形式相结合，在不同的环节选择不同的游戏形式，这样也有利于孩子从各方面有所提高，总是同样的形式孩子也会感觉到厌烦与无趣的。还有就是要从游戏本身出发，适时的变换游戏的规则、形式，让孩子时常感觉到新鲜感。如小胖鸭子捉迷藏，这是孩子们非常喜欢的一个游戏，它讲诉的是一群小胖鸭子与鸭妈妈捉迷藏的情境。孩子们扮演的小鸭子坐在椅子上，把头低下把手当作尾巴放在屁股上，他们的样子非常可爱。开始时，老师扮演的鸭妈妈只是拍拍小鸭子的背，到后来老师会适时的挠挠小鸭子们的痒痒，有的孩子会忍耐着，这时老师还会加上一些语言，如这不是我的鸭宝宝，是石头吧，孩子们对没有被发现感到非常的开心、自豪，再后来游戏可以在教室空地方进行，最后当鸭妈妈说到我的小胖鸭子呢？，孩子们会大声回答说，在这呢，然后跟着鸭妈妈游回家中。因为是过渡环节中进行，孩子的人数不一定，孩子的流动性也很大，但是可以发现不管是什么时候加入进来的孩子，都能够被情境吸引很快的加入到游戏当中来，而且孩子们在游戏中的状态是开心快乐的。第四，游戏的创新性。游戏的创新性是相对于一个游戏本身的规则而言的。可以从音乐游戏作用看出，它更强调幼儿音乐能力的培养，而在过渡环节一个只有五分钟左右很短的环节，传统的音乐游戏并不适合，因此在选择一些富有情境性的音乐游戏时就需要对其进行改变与创新，让其更加的适合过渡环节的特殊性。对于这一块的思考还比较欠缺，需要大量实践的来进行研究。四、总结与反思这样的研究只是刚刚起步，仅仅一个学期很多的东西还在处在初步阶段，从孩子的状态将音乐游戏成为过渡环节中的一种游戏形式是可行的，孩子们是喜欢的，也说明这样的研究是有一定价值的。虽然在实践研究中找到了一些刚开始产生的疑问的答案，并通过实践也解决的实际存在的一些问题，但是在研究中又出现了新的问题等待着我去解决。由于孩子们的年龄还比较小，教师在游戏中还多多少少起着引导的作用，这对于过渡环节中的自主性多少有些违背，如何让孩子在这一环节自主的进行音乐游戏是日后需要进一步思考的一个方向。在以音乐游戏为组织形式的过渡环节还在承上启下的作用上还不太明显，环节与环节之间是割裂的，过渡环节有一个很重要的作用就是起到一个承上启下的作用，让两个环节衔接自然，让人不感觉到生硬突兀，在这方面还做的不够。如何利用音乐游戏将两个环节自然衔接也是接下来一个重要的研究方向，这主要在游戏内容上下功夫，这不是一天两天能够完成的，这是一个大量积累的过程，是需要对当天活动做一个细致的思考以后才能完成的。既然让环节自然过渡是一个积累的过程那寻找适合的音乐游戏自然成为日后需要做的一项重要工作，将游戏选出后，进行分析思考，分层次写出切实可行的游戏方案并进行实施，同时及时进行反思与修改完善，在大量积累工作完成后就能从中筛选出与当天活动相适合的内容。这样的研究还需要付出大量的时间与精力，虽然工作