学困生转化研究立项申报书.doc

河南省基础教育教学研究课题立项申报书学 科 分 类 综合类 课 题 名 称_“学困生”转化研究 立 项 编 号_L072503023_课 题 主 持 人 李 黎 课题组成员 曹强 王蕊 刘志强 张化玲 张雪峰 王爱莲 主持人所在单位_洛阳市新安县西关小学 填 表 日 期_2007年 10月_河南省基础教育教学研究室一、基本情况课题名称“学困生”转化主持人姓 名李黎面貌党员性别女年龄39行政职务校长专业职称小学高级教师研究方向家庭、学校、社会形成教育合力学历学位本科起止时间 2007 年5 月 5 日 至2009 年12 月 15日通信地址洛阳市新安县西关小学 邮政编码471800联系电0379-7264239E-主要参与者姓 名性别年龄专业职称研究方向学历学位工作单位曹强男36中学一级教师心理学本科新安县西关小学 王蕊女32小学一级教师教育学大专新安县西关小学 刘志强男34小学高级教师心理学大专新安县西关小学 张化玲女33小学一级教师家庭教育大专新安县西关小学 张雪峰女43小学高级教师教育学大专新安县西关小学 付小杏女31小学一级教师家庭教育大专新安县西关小学 邓巧娜女25小学一级教师教育学大专新安县西关小学 预 期 成 果 A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他预计完成时间 2009 年 12 月 15 日二.课题设计论证本课题研究概况及趋势,研究本课题的理论意义和实践意义.本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。（如本页写不下，可令附纸。）概况、趋势、理论意义和实践意义：随着新课改的不断深入，面向全体、尊重差异，关注每一名学生发展的教育理念越来越倍受广大教育工作者的关注。“以学论教，以学定教”已成为评价教育工作价值的重要依据。我校在教改实践中，一直把“为每个孩子拥有美好的童年服务，为每个孩子拥有幸福的人生奠基”作为办学理念。我校共有900多名学生，大部分学生来自农民家庭，在遗传素质，家庭教育方面均有较大差异，其中有小部分学生表现为学习习惯不良，学习效率低下，缺乏自信心等。如果任其发展下去就可能出现厌学、弃学现象。造成这些现象的因素除了前面所分析的外，也有学校教育方面的。学校大部分教师对“学困生”比较有热心、爱心、耐心，但遇到“学困生”不良表现时，有时操之过急，急欲球城，想改变他们，然而对“学困生”缺乏足够的认识了解。特别是不注重对他们心理特点、生理特点的研究，教学方法、手段简单化，评价学生时对他们的个体差异尊重不够教师的这些行为都不能较好地唤起不同层次学生的积极情感。诸多因素导致每个教学班有10%左右的“学困生”产生。因此，我们想通过对“学困生转化”进行研究，让家长在教育子女方面讲究方法，给孩子成功的自信与勇气；使教师结合自己的教育教学实践反思自己的教育行为，转变教学观念，又针对性地帮助“学困生”。共同为学生的发展创造自由、富有创造性的学习空间，使每一个学生都得到良好的发展。2、基本内容：（1）“学困生”的成因分析及心理分析的研究（2）“学困生”自身遗传因素分析（3）教廷教育对“学困生”的影响（4）教师对“学困生”的教育引导（5）学校、家庭和社会如何形成合力，共同做好“学困生转化”工作方面的研究。3、研究重点：（1）教师对“学困生”的教育引导（2）家庭教育对“学困生”的影响4、预计突破难点：针对“学困生”个体差异，因材施教，使他们体验到成功的喜悦，培养他们健康的审美观，高尚的思想道德，为了一切孩子，提高全体学生的个人素质与教育教学效果。同时，减轻教师沉重的工作压力，将会使其身心愉悦地投入到教学工作之中。三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。（如本页写不下，可另附纸。）1、 方法与途径：（1） 文献研究法：学习有关教育理论，更新教师、家长观念，以人为本，面向全体，关注“学困生”。（2） 调查研究法：在调查的基础上，进行对比研究啊，使转化“学困生”的措施更有效。（3） 行动研究法：通过研究课堂教学，探讨适合我校“学困生”学习方法的课堂教学模式。对“学困生”家长进行定期培训，定期召开“学困生”座谈会。（4） 个案研究法：建立“学困生”跟踪记录档案，并作好记载（如：研究对象的基础材料、家庭情况、考试成绩、行为表现等的测量数据，评价与跟踪分析等材料。）（5） 总结经验法：依照教育实际提供的事实，研究的教育现象和经验，使从中得到的知识、体会上升为教育理论和理性的教育观念。2、 实施步骤：（1） 准备阶段2007.62007.12立项申请、设计方案、申请上级领导专家指导课题实验。（2） 实施阶段2008.12009.7课题组织实施，对实验对象进行调查，建立学生档案，对搜集数据进行整理、分析、归纳，得出有意义的研究结论，撰写论文。（3） 总结阶段2009.82