优化互助课堂教学模式二中报告.docx

优化互助课堂教学模式 初二下学期中研究汇报 密山市兴凯中学 孙景林、王树斌、李桂珍一研究目的及意义：“优化单元互助”教学模式研究的目的是通过课堂组织方式的变化，提高合作学习的效益，尝试改善“弱势群体”参与活动的质量，提高教学均衡性。同时教学方式、教学手段、评价方式等都进行优化。“优化互助”教学模式，从五个方面提高课堂教学效果：1、优化管理过程：从思想动员、心理调控、情感培养、组织落实等方面进行科学优化，形成有利于学生进步的班级教育环境。2、“均衡性”，通过单元互助合作关系的确立，教学方式的改变，达到“关注弱势群体”的目的。在提提高优秀率、及格率的同时努力降低“学困率”。3、优化“配置”：首先优化单元要素的配置，极大的调动相关要素的积极性，使合作互利关系长期有效的维持下去。采用“相近”配置方法，进行分组，使合作有基础。4、“建立互助网络”：1）努力构建“一对一”的互助单元“同桌”，确立单元各要素的责任，实现“一对一”的教。2)确立对比单元相应要素之间的竞争关系，强化竞争中的纠错功能,“一对一”的比。3）“一对一”的训练原则，实现“一个问题对应一个层次”，教师对学习全过程进行有效调控，达到“给这一层次学生准备的问题，由这一层次学生来完成”的效果。是“关注弱势群体”的最佳方式，使合作学习更加有针对性、实际性、可操作性。“优化互助”的意义在于，让学生心中始终有一个互助的责任意识，有意无意的形成角色意识，影响自己的行为。二:课题假说的建立我校数学科高级教师王树斌校长在“十二五”初期，提出要“关注弱势群体”、“因材施教”，把研究的重点细化到每一个学生。把同桌当成一个学习单元。优化同桌的互助关系，确立了单元内各要素的责任，力求解决课堂效果问题。结合我校已有的“九五”规划国家子课题“分组分层次游艺教学模式”、“十一五”密山级课题“和谐互助数学教学模式”形成了兴凯中学“优化互助”数学课堂学习模式的初步构想。三：课题研究方法及研究科目的选择研究方法采用：以横向定量对比法为主纵向定量对比分析为辅，保持其它因素不变，进行横纵向对比。根据课题的特点选择6、7年数学为主要研究科目，7年数学在两个班级实施实验，一个对比班级。四：具体做法：从明确学生互助关系入手,优化教育教学方法，努力创设一个有效的完善的育人环境，通过思想动员、心理调控、有序管理、分层互助教学、竞赛活动，潜移默化地诱发学生的求知欲望，强化学生责任意识与互助精神。结合学情调查，将一个班级分成几个小组，组内按品行、知识基础、智能、情感、体质、性别等特征的不同，进行编号，组内设小组长和实验科目的课代表负责小组内部事物和课堂学习过程的组织，组内设立“一对一”的互助单元-同桌，单元中设发言人。组际设置对比组、对比组间相应号为对比号。组内不同层次（主要是同桌的不同号）互相帮助，既组内合作探究，对比组间同一层次（同号）竞争。活动时以小组为单位记分或以单元记分。组内成员也可以记分。活动包括课上提问得分，竞赛活动成果；月考、期中、期末测试成果等。 每次测试后要对成绩进行分析，对互助学习过程中反映的问题进行讨论，完善单元互助机制，强化单元内各层次的责任意识，使学困生的进步环境更优化，优秀的学生进步环境更好。五：研究小组成员负责人：王树斌小组长：李桂珍主持人：孙景林组员：冯少军、张舒淼、魏永红、翦佳丽。六：实验效果：上半年，从期中考试数据看，实验班级的实验科目的平均分、及格率、优秀率、学困率与对比班级进行了对比，指标完成比较好。表1：李桂珍的数学班级教师平均分及格率%优秀率%学困率%实验班7.2李桂珍70.754.32022.9对比班7.1李桂珍61.736.76.726.7提高值917.613.3-3.8表2：魏永红的数学班级教师平均分及格率%优秀率%学困率%实验班7.3魏永红66.746.414.310.7对比班7.1李桂珍61.336.76.726.7提高值5.49.77.6-16表3：张舒淼的英语班级教师平均分及格率%优秀率%学困率%实验班7.2张舒淼40.120940对比班7.1张舒淼3820053.3提高值1.90913.3六：课题研究过程出现的问题及应对措施：1、 各层次思想、心理、知识基础准备不充分，使互助学习过程不够顺利。2、 操作质量的问题：在分组、确定单元的过程中，工作不够细致。3、 组内关系、单元要素之间的关系没有理顺。4、 机制性缺失：研究与考核没有任何关系，参与研究人员积极性不高。5、 与学生家长协调不够，部分学生不适应现在的教学规则。6、 教师对新的方法运用不够灵活和全面。7、 观念陈旧;还是教师讲的多、学生讲的少。好学生讲的比学困生多。8、 班主任应用效果明显，科任教师应用困难。说明教学管理对学习效果影响较大。9、 增加课时，使研究误差增大。所幸主要参与科目在对比班级也增加了相同课时，影响不大。10、 实验班级人数发生变化，影响了数据的可靠性。11、 从原始成绩（六年第一次月考）和现在的成绩对比看，当时的四名学困生中有三人脱困，其中一人仍然是学困生，该女生父母离异重组家庭，本人脾气暴躁，经常