案例分析：午睡小插曲.docx

案例分析： 午睡小插曲实录：刚开始准备午睡，午睡室里打闹声、嘻笑声就开始传出，望着三三两两说笑着脱衣的幼儿，教师的气不打一处来：“快点，动作快，自己脱完衣服、裤子的小朋友可以睡下去了。”收到老师生气信号的孩子们纷纷开始快速地脱自己衣裤，只见达达还拉着衣服不放，想着平时乖巧的达达这时竞无视于自己的威信，仍拉着源源的衣服不放，为了挫挫他的锐气，让他受点挫折，于是教师对着达达严厉呵斥道：“达达，还不快睡下去。”谁知达达不但不理会教师反而振振有词地回答道：“我在帮源源脱衣服。”达达的反驳似乎引起了教师的极大愤怒，教师再次加重语气道：“睡下去，谁都不用帮忙的，以前不是学过怎么穿衣和脱衣嘛，都那么大了应该学会脱衣了。你自己管自己，源源自己会脱的。”在教师的一通理论下，达达极不情愿地缩回了自己的手，并在嘀咕声中睡了下去。 分析： 从孩子来看，他们虽小，但也是社会成员之一，他们的学习与生活无不与社会相联，他们需与社会进行交往了能让每位幼儿都能融入社会，生存于社会，成为一个合格的社会人，我们的教育也渗透了许多社会性情感的教育。中班孩子自身是好动的，他们在与同伴打闹、谈笑中不但能满足自身好动的本性，也能满足对于社会交往的需求。案例中的达达是好动的，年龄决定了他的特点，死板、规律的脱衣程序显然不适用于他。达达已具备了一种分辨是非的社会能力，他能在教师下达错误命令后进行辩解，在好动的行为中他与人交往，与人合作。从中看出达达的社会性能力已达到了一定的高度与深度，这一合作意识的自觉产生已突显出了孩子对于合作的一种需求。 二、教师方面 作为幼儿教师我们有义务和有责任将幼儿培养成为一个合格的社会人。案例中的俊俊在教师一往的教育下可说是具有了一定的社会交往需要，这时教师应该做的就是让他们的这种需要得到满足，当然，作为教师从幼儿的年龄出发，对中班幼儿进行独立生活能力的培养是十分可行的，这一点我们从案例中教师的言语里也不难发现，教师不让幼儿间互相帮助是想培养他们的独立自理能力，独立性的培养固然是幼儿的一种社会需求，但教师也要考虑到孩子是不能用整齐划一的标准去衡量的，对于达达这样已具有了合作意识与要求的孩子我们就要调整自己的教育理念。新纲要中就曾指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足与成功。”调整理念后的教师应该让达达这样的孩子得到合作的愉悦感与成功感，满足达达的社会需求。可教师却在这时呵斥达达不准帮助别人，这不但模糊了幼儿们对于“助人”这词的理解，更混淆了幼儿对于是非观念的认识，也扼制了达达合作意识的发展，更是阻碍了幼儿成为一个优秀社会人的发展过程。 措施： 合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。这种社会交往活动是幼儿未来发展，适应社会，立足社会不可或缺的重要素质，幼儿的合作是一个带有主动构建性的过程，是成人不可替代却能施加强有力影响的过程，作为幼儿生活中重要人物的我们更应为幼儿创设机会，新纲要中指也：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加