运动的快慢教案教学设计.doc

一、设计主体：课 题运动的快慢授课人姓名年级初二学号授课时间课型新课讲授课时1 实践学校第三中学教材分析选自人民教育出版社八年级，第一章机械运动，第三节运动的快慢。本节课与生活息息相关，是运动的描述的后继，也是后面知识的基础，是运动学的重点内容之一。本节内容速度和匀速运功，集概念建构、规律探究和物理知识应用于一体，是充分体现物理思想方法的一节课。为了让学生更好的掌握此重点内容，本节课要让学生全新认识速度这个物理量学情分析此课程面对的是初二的学生，他们刚接触物理，很陌生，不具有一定的物理思维方法，。在学习此章节前还接触了许多关于运动学的知识，有一定的基础。速度在生活中有广泛的应用，只要联系实际去教授新的知识，多让学生进行实际的操作，将容易被学生接受和理解。我所教授的学生的总体成绩较好，比较认学，经过教师的提示后，可以积极思考，完成教师提出的任务。所以我主要采用教师引导，学生讨论完成教学内容的方法进行本节课的学习。教学目标知识与技能1.能用速度描述物体的运动；2.能用速度公式进行简单的计算；3.知道匀速直线运动的概念。 过程与方法1.体验比较物体运动快慢的方法；2.认识速度概念在实际中的意义。情感态度与价值观有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。教学重点与难点重点速度的物理意义及速度的公式 。难点1.速度概念的建立；2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。教具、媒体、资源、环境多媒体仪器教与学的过程设计教学环节教师教授活动学生学习活动设计意图新课引入课前提问：1.什么是机械运动？2.什么是参照物？在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地；刘翔比赛时，第一个冲到终点；草原上，猎豹追捕鹿。此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。演示实验：将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象,问题：如何来比较运动的快慢呢？仔细思考教师的问题，然后回答老师的问题观看屏幕的视频观察实验现象，然后回答教师问题复习旧知识，为本课做铺垫初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课引入新课新 课 讲 授新 课讲授新 课讲授把学生分成小组以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：路程相同的情况下，所用时间的长短；(用时短的就快) 在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？创设情境学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比较他们运动的快慢?教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢？我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是 ，路程用s表示，时间用t表示，所以 。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢？学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。课堂练习1火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 kmh，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：要把必要的文字说明写出来。如果相同的物理量单位不同，要统一单位。把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。课堂练习2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 kmh，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?强调公式变形，用速度公式解决实际问题。课堂练习3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40kmh，哪一个的速度比较快?多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：哪个球运动的时间比较长？哪个小球运动的速度（即运动快慢）基本保持不变？哪个小球的运动越来越快？（提示可以用两种比较快慢的方法）第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。引出匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。（注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变）平均速度物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。交流总结，展示各组讨论成果听教师讲解，并适当做记录学生思考讨论，思考教师的问题，可以小组讨论听教师讲解知识点，并听边理解边做笔记学生根据上述教师讲解的知识点，和公式使者阶梯学生改正自己的错误，并把不会的地方告诉老师，让教师指导学生自主解答。观看大屏幕，并思考老师的问题理解匀速直线运动的概念理解平均速度的概念培养学生团队协作能力充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。从刚才的引入中，把知识点引出来训练知识点，使学生理解本课知识点使学生会用知识点正确的解答题目创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念；例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆；提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动课 堂 小 结让学生进行总结，各小组以小组为位积极发言如果学生总结很全面教师不用再总结，不全的话，教师补充各小组进行讨论，并选出代表进行汇报培养学生总结能力布 置 作 业1.完成课后习题2和32.举出生活中能见到的匀速直线运动的例子2个1.巩固课堂知识。2.扩展学生的知识。3.为下节课做铺垫。板书设计第三节 运动的快慢一、速度 定义：公式:V=S/t二、匀速直线运动三、平均速度教学流程图引出速度课前提问回答教师问题课堂练习探究实验比较运动快慢匀速运动总结巩固二、类比分析同一课题教案的对比分析对比项目本教案对比教案A对比教案B对比教案C教学目标 具体、明确。但更注重于过程与方法的教学。 知识与技能目标上更丰富些，将本节课所要掌握的知识更具体化。 更注重于情感态度与价值观的灌输，但在知识与技能目标上显得不够丰富。 知识点明确，更突出于过程与方法的目标，但在知识与技能上显得简单。教学内容让学生体会探究实验的具体过程主要包括：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、得出结论、评估等环节。本教案是通过创设问题情景来引导学生进行猜想的，然后通过三个问题来让同学们利用实验来解答，进而使同学们设计出本节课的实验，将同学们分成四人组进行小组学习，培养了学生的团队学习能力包括探究的基本过程提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、得出结论、评估等环节。首先播放视频来激发学生的学习兴趣，然后引导学生思考，将同学们的猜想进行交流，引导学生设计实验验证猜想。教师给出匀速运动的概念 探究内容基本过程相同有提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、得出结论、评估等环节。由教师直接提出问题让同学们进行猜想。创设问题情境来引导学生思考提出问题并启发学生进行猜想，将学生分成小组探讨学习得到应用探究内容基本相同，由教师提出问题，引导学生进行猜想，将学生分成小组设计实验，组织学生进行实验，验证猜想，教师引导学生进行评估与交流，最后总结实验结论。手段与方法主要采用引导式、探究式、启发式教学方法，变“灌”为“导”。并配有多媒体辅助教学。 教师以引导学生为主，并配有PPT辅助教学。以讲解式教学方法为主，并配有PPT辅助教学。以引导式教学为主，并配有PPT辅助教学教师活动教师以学生为主体，引导学生思考，使学生实验的思路明朗，当遇到较难问题时，教师会及时的引导，更注重与学生的交流。教师以引导学生为主，引导学生进行实验，并能调动学生的积极性，使学生参与到课堂探究中来。以教师的讲解为主，与学生互动的环节少。教师的引导较多，但是对于难点，教师缺少适当的讲解。学生活动以学生活动为主体，在老师的引导下进行实验，积极思考、分析，亲自完成探究的全过程，。以学生的活动为主体，能积极主动地参与到课堂中去。学生在整个教学过程中处于被动，并不能很好的参与到课堂中。学生参与教学活动，但并不主动，只是与老师配合。测验与评价就实验过程中的问题进行了提问，使同学们一起思考，回忆整个实验过程通过解释生活中的现象进行测验，巩固了本节课的知识，但选题有点偏难。通过三道题来完成本节课的测验，结合生活实际，难易得当。课后题作为作业，较简单，没有提高。课件适当的运用课件进行辅助教学，帮助学生理解。适当的运用课件进行辅助教学，帮助学生理解。适当的运用课件进行辅助教学，帮助学生理解。适当的运用课件进行辅助教学，帮助学生理解。运动的快慢反思四、附录对比教案A：运动的快慢教学设计河北省衡水市桃城区教育局教研室张咏梅课题第十二章：运动和力第二节：运动的快慢学习目标知识与能力目标：1能用速度描述物体的运动；2能用速度公式进行简单的计算；3知道匀速直线运动的概念；4了解平均速度的概念。过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。学习重点速度的物理意义及速度公式学习难点速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”教学方式引导-探究；参与-活动课型体验、应用教具与媒体微机、投影仪教学程序内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课（3min）师上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？【讨论】【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）生活中对物体运动快慢的比较（8min）师平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。（二）物理上对物体运动快慢的比较（6min）【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？【讨论】如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？【总结】（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。（三）速度（10min）【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。【讨论】为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？【总结】因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。【播放视频3】速度的引出？【公式】，用符号表示为。【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或ms-1。常用单位是km/h或kmh-1。单位换算：1m/s=1=36km/h练习：1km/h=_m/s。【一些物体的速度】阅读课文第31页的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。）练习：速度的单位换算典型例题下列物体运动的速度哪个大（ ）A蜗牛：15毫米秒B炮弹：1000米秒C发射人造卫星的最起码速度：79千米秒D火车：360千米时【例题】两例题先让学生看，然后变换一些数值进行计算，变换已知条件进行计算，让学生再命一些类似的题目。让另外的学生计算。（四）匀速直线运动和变速直线运动（10min）【频闪摄影】为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况。看课本图1222，比较两种运动的差异。【播放视频4】运动的快慢。【结论】物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。如【计算】1匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。2变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。公式，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。【播放视频5】变速直线运动和平均速度。【速度表】练习：有关平均速度的计算【匀速直线的图像】将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。练习：有关图像的判断、选择题等。【播放视频6】频闪灯学生回答学生回答学生讨论、回答学生讨论师生讨论得出学生回答师生讨论学生练习学生练习学生计算学生比较、讨论师生讨论得出学生观看学生练习练习增加前后内容间的联系利用生活中的实例引起学生兴趣联系生活实际，从生活走向物理互动合作精神的体现培养学生的创新意识和创新能力先用正确的概念统治大脑再分辨概念的其他歧义教给学生单位换算的策略拓展知识及时对知识进行巩固变式练习能让学生有更多的收获通过对比给出两个概念，公式也可以通过对比给出从生活走向物理，从物理走向社会小结这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。作业P30动手动脑学物理2、3、5。教学流程板书设计第二节：运动的快慢一、生活中对物体运动快慢的比较1比较相同时间内谁走的远；2比较在相同长度内谁用的时间短。二、物理上对物体运动快慢的比较取单位时间或路程来比较它们的路程或时间。三、速度1速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。2公式：；3单位：即m/s或ms-1；常用单位是km/h或kmh-1。四、匀速直线运动和变速直线运动1概念；2变速直线运动计算公式；课后反思这节课是该章的重点内容，也是整个这册的重要知识点，它是培养学生能力的关键点，所以我们要对它引起高度重视。1速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透着一种研究问题的方法，所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得非常深远了。在此进行一个讨论是很有必要的。2计算平均速度的公式也含有种近似、平均的思想，通过匀速直线运动的速度与平均速度的比较，让学生体会这种思想变化的含义是很重要的，何况我们生活中大部分运动还都是涉及的是平均速度，所以在此要通过让学生练习，体会这种思想的转变，这也不是一节课所能完成的，需要以后的继续加强。对比教案B：运动的快慢的教学设计 作者： 唐金山 (初中物理 衡阳初中物理班 ) 评论数/浏览数： 2 / 267 发表日期： 2011-10-06 08:11:04 保靖县岳阳中学 刘海一.教材分析 本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度，路程，时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。 在教学过程中，教师要引导学生体验时间，路程，速度的概念。分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。让学生掌握公式，v=s/t的物理意义和使用方法。 本届九年级学生学习的积极性和主动性较好，但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难，从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。二教学目标 1. 知识与技能： （1）.能用速度描述物体的运动情况（2）.能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算（3）.知道匀速直线运动的概念2. 过程与方法： （1）.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。 （2）.能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力3. 情感态度与价值观： （1）.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲（2）.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦三、说教学重点和难点重点： 1.速度概念的建立过程。 2.理解和掌握速度的概念 3 v=s/t的理解和具体应用难点：1.速度单位的换算 2.利用速度公式进行简单的计算四、说教学过程 几个环节展开教学： 创设情景-导入新课-故事激趣-观察比较-形成概念-应用新知-加强巩固-体验成功-归纳总结1创设情景，导入新课 利用多媒体播放有关运动的视频资料。 引导学生仔细观察并发现问题：在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况，他们的运动情况都一样吗？组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？ 这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。2故事激趣，观察比较，形成概念。 利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑 提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快？判断依据是什么？最后裁判认为谁跑的比较快？判断依据又是什么？ 以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。 学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。 据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。 展示问题：学校的百米冠军的成绩是13s，而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢？ 老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣，特别是后进生学习积极性，充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们，多肯定他们的成绩，多表扬他们的进步。增强学生求欲望。 根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。 在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。3应用新知，加强巩固，体验成功。 利用多媒体展示例题: 例题1:学校的校运会 女子100米短跑记录是13。5s, 请运用知识计算出运动员百米短跑的速度. 解: v=S/t=100m/13s=7.61m/s 答: 运动员百米短跑的速度为7.61m/s 例题2: 例题：保靖至吉首的路程为100Km，一辆汽车从保靖县开往吉首，这辆汽车的速度是40Km/h，几小时后可以到达吉首? 已知：S=100Km ，v = 40km/h 求：t 解：根据公式 v=s/t得 t=s/v =100km/40km/h =2.5h 答：这辆汽车2.5小时后可以到达吉首。 例题3：例题：2006月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少？如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大？ 解： 利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为 v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s 摩托车的速度为 v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s v1v2 所以，刘翔的速度比摩托车的大。第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，后进生对这题是难了点，教师要多讲，多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。 通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写，已知，求，解，答四步。 匀速直线运动的引入： 匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。 老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。课堂小练习：1、单位换算：（1）108 km/h=_m/s 2 15m/s=-km/h2、汽车在平直的高速公路上行驶，1 min通过了1800 m的路程，汽车的速度是（ ） A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s4归纳总结 最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。五、说教法、学法 为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。 观察实验讨论、对比归纳、练习提高 本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。六、说板书设计 为了体现我的教学目标，让学生容易理解，我的板书设计如下：运动的快慢一、速度： 1.速度的物理意义：表示物体运动的快慢 2.速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程 3.速度的计算公式：v=s/t 其中s表示路程，t表示时间，s表示速度 常用单位：千米每小时（km/h） 换算关系：1m/s=3.6km/h二、匀速直线运动： 1.定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动 2.平均速度公式：v=s/t七、作业布置： 11m/s=_km/h0。5m/s=_km/h 10m/s=_km/h 54km/h =_m/s 2.甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，则三人的速度的关系是？注，min表示分钟 3汽车以20m/s的速度行驶了2h，它在这段时间内通过的路程是_km. 4. 声音在空气中传播的速度是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是（ ）声音的路程 .1.25s .0.625s .0.8s .2.5s八、效果评价对比教案C：遵谭中学 吴乾智教学目标：l 知识与技能1.能用速度描述物体的运动；2.能用速度公式进行简单的计算；3.知道匀速直线运动的概念。l 过程与方法1.体验比较物体运动快慢的方法；2.认识速度概念在实际中的意义。l 情感态度与价值观有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。教学重点与难点：重点：速度的物理意义及速度的公式 。难点：1.速度概念的建立； 2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。教学资源：多媒体教学过程：一、知识回顾1.什么是机械运动？2、什么是参照物？（设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识）二、新课教学模块一：引入新课，建构速度的概念。【环节一】引入新课在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地；刘翔比赛时，第一个冲到终点；草原上，猎豹追捕鹿。此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。问题：如何来比较运动的快慢呢？（设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课）【环节二】比较物体运动快慢的方法1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法；2.交流总结；3.展示各组讨论成果。教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：路程相同的情况下，所用时间的长短；(用时短的就快) 在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)（设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。）【环节三】创设情境，建构速度概念教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？1.创设情境学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比较他们运动的快慢?教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢？学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每