高三学生心理扫描.doc

高三学生心理扫描孩子进入了高三，人们习惯称之为“家有考生”，家庭社会高度关注。老师的期待，家长的渴望，亲朋好友的关心，于是乎，学生成了关注的焦点，保护的重点，全家工作的中心点。这些都会引起学生强烈的心理反应，因为学生毕竟不是金刚战士，他们是人，而且是未成年的人，其中大部分心理还脆弱得很。本文试图从学生进入高三后心理变化的角度，作一个粗略扫描，列举若干类型如下：1. 心理健康型。 这类同学没有大的心理障碍，心理疾病，能维持生活学习的基本条件，具有持续的积极的心理发展状态。学习目标明确，动力强劲，信念坚定，有浓厚的学习兴趣，基础扎实，方法科学，学科之间发展平衡，历次考试成绩稳定，对高考充满了信心（不只是信心，甚至是期待），一般外界情况干扰不了他。说实话，这样的学生，在班上不太多，他们一般是班上的学习尖子。建议：山中无老虎，猴子也可充霸王。对这样的学生，要从全校.全市.全省的层面去要求，心理无需调适，在答题规范和速度上作更高要求。2. 心理亚健康型。 此类当属心理不适，介于健康与疾病之间的临界状态，且普遍存在，虽不是那么地严重，却不能小视。此类所占的比例相当大，表现为躁动不安，谈“考”色变。社会上常有人在风行的“文化衫”上写着：“我好烦，别理我！”其实谁又会去理他？只是那类人的一种心理投射罢了。学生当中也会冷不丁地冒出一句“我好烦！”“烦着呢！”其实，到了高三，就得冲刺。知识集群，强化训练，模拟考试，轮番上阵，信息量急剧增加，而原有的思维模式，还没能调整到这样的吸收速度，大脑“收支”极度不平衡，自然就会表现出一系列的紧张和强迫反应。当然，这与高考的激烈竞争无不相关。建议：让脑袋紧绷的弦松动一下，做任何事都不能过头。课下多活动，多望远，多望星空。听听音乐，让紧张的神经得以舒缓，学会坦然面对现实，也可常常问自己：“难道你的紧张不适能改变现实吗？难道你的紧张不适能帮你顺利通过高考吗？”既然不能，则放下包袱好了！3. 心理浮躁型。 学生进入高三后，心理负荷逐渐加重，紧张的学习气氛，频繁的模拟考试匆匆来去的人影，看到的人都是一付凝重的面孔。学生之间说话少了，笑声少了，玩笑少了。尤其是薄弱的学科，弱章弱项弱点存在的缺漏，又急于提高，于是乎，浮躁.焦虑便产生了。建议：积极沟通，排解郁结。这样的学生，并不是无可救药。他们有一定的基础，只是从有条不稳，按部就班，循序渐进的学习规律上讲，他明显是着急.烦躁了。有时，这种着急.烦躁还写在脸上，看书复习乱抓一气，乱点鸳鸯谱。特别是当考试成绩下降时，最易导致思想不稳，情绪波动。这种焦躁不安的心理状态，不能小视，他还具有传染性。解决办法是：症状轻的，可找课任老师或班主任谈心；重一点的，可找学校心理咨询老师咨询；再重者，就要找心理医生了。4. 心理自卑型。 由于基础较差，学习方法不当，学习成绩总是上不去，加上周围学习环境，学习氛围的压迫.影响，以致情绪低落，郁郁寡欢。也常因害怕别人瞧不起自己而不愿和别人往来，变得轻视自己，看不起自己，总是显得自惭形秽，做事做题缺乏信心，没有自信。有时还优柔寡断，变得毫无竞争意识，享受不到成功的喜悦和欢乐，因而感到身心俱疲，心灰意冷。建议：摆正心态，调低期望，缓解压力。其实学习是一种享受，是一种快乐，不必苛求自己。应主动与同学沟通，或听听音乐，正如王安石所说“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”。5. 心理自负型。 此种类型易固执己见，唯我独尊，总是将自己的观点强加于人。有时自视过高，认为自己非常之了不起，其他同学都不行，甚至很少关心别人。不求于人时，对别的同学没有丝毫的热情，且总是将自己的观点强加于人，在明知其他同学正确时，也不愿改变自己的态度或接受别人的观点。有时还有嫉妒心，当别人失败时，幸灾乐祸，不向别人提供任何有益的信息。当自己失败时则完全归咎于客观条件的不合作。建议：自负心理产生的第一根源在父母的宠爱.夸赞.表扬。在个别学科,该生优秀，其课任老师的偏爱也难责其咎。应该“泼点冷水”，不能让他“一叶障目，不见泰山”。要求全面认识自我，既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，要学会与别人和平相处。6. 心理投机型。 此类心理，总是企图用不正当的手段谋取私利，指望靠小聪明占便宜。不想把时间.精力花在训练上，花在基础上，花在背诵上。他总是向老师质问，这个题考不考？那一章考的机率有多大？甚至还把希望寄托在偷看上，企图用最少的单位时间换取最大的经济（拿分）利益。这不仅仅是心理问题，而且还是个道德品质问题。建议：端正学习态度，端正