教师的成长之路ppt.ppt

名师工作室与教师的成长之路 工作室的组建宗旨 本工作室是基于教育教学实际问题解决的研究团队 以解决教育 教学中的课题研究为载体 在不断的实践 反思 学习和研究中 通过多种形式的学习研讨 实践探索 主题研究 提升全体成员的教育教学理念 促进教学业务水平和教育教学研究能力的提高 把工作室打造成一支具有较强创新精神 科研意识和教育教学实践能力的教师团队 带动教师素质提升和专业化的发展水平 历史工作室章程 工作室的组建任务 1 导师要负责确定每期学员的培养目标和成长突破点 每学期听学员的研究课 并进行分析和指导 组织学员开展专题性的教育理论学习和研讨 指导学员完成教育教学活动或研究论文 2 导师要创造条件 为学员的教学成果和研究成果提供高层次的交流 展示平台 并注意探索和积累 名师工作室 的运行经验 提升理论 推广经验 传播新的 先进的教育理念 3 主动参与并积极承担课题研究任务 根据所选研究方向 立足课堂教育教学 积极开展专项调研 提交调研报告及建议案 为学校建设与发展提供科学合理的建议和实施方案 4 及时总结成果 形成研究报告或论文集 工作室工作1 以读书提升境界 2 以观课悟道提升课堂教学能力 3 以广泛的交流开拓视野 4 以专题讲座提升科研理论水平 5 以高端研修提升专业理论水平 6 以课题研究提高教育科研能力 工作室成果 叶澜教授等认为 教师有3种类型 1 生存型 的教师 2 享受型 的教师 3 发展型 的教师 一 明确教师的素质要求 确定努力方向1 具备先进的教育思想素养2 具有扎实专业素质功底3 完美的人格素质二 树立崇高的职业理想并执着追求1 善于学习2 勤于思考三 应对挑战 我们的努力方面 教师是蜡烛 肯定 不足 教师是园丁 肯定 不足 教师是人类灵魂的工程师 肯定 不足 教师像警察 肯定 不足 要给学生一碗水教师自己要有一桶水 肯定 不足 对教师角色的社会期待 新的教师观 2020 3 18 19 可编辑 AB AB 单向作用机械论 相互作用辩证法 结构是多个联系的形式 总体来看 系统内部的基本联系可以分为两种基本类型 一类是由 单向作用 联系形成的简单系统 一类是由 相互作用 联系形成的复杂系统 新的教学观 AB 由单向作用构成的系统其行为表现出机械性 简单性 被动性和线性作用 由相互作用构成的系统其行为表现出有机性和自组织性 复杂性 非线性作用 自动性 自调节 自复制 自创生 相互作用联系与有机化系统的结构和行为 A B 上下等级森严 横向隔绝无关 动点少而集中 行为机械简单 教学 教学生学会学 以服务赢得荣誉以专业赢得尊严 一是要有扎实的专业知识功底 二是要有广博的知识视野 良好的师德修养 具有一颗博大的爱心 民主的教育作风 给学生以应有尊重 积极的人生态度 健康的生活情趣 严肃的批判精神 教育家夏丐尊先生说 教育不能没有感情 没有爱就如同池塘没有水 没有水就没有池塘 没有爱就没有教育 西方教育家罗素一百多年前就说过 凡是教师缺乏爱的地方 无论品格还是智慧都不能充分地或自动地发展 夏丐尊 罗素 爱心 公正 平等 严格 宽容 博大的爱心 教师的爱的具体内容 爱事业 把教师工作看作是一项事业 而不是当作一种养家糊口的职业 教育是一项事业 事业的意义在于奉献 爱事业 前提 爱学生 具体表现 爱学生 关心 关注 关爱每一位学生 为了学生的一切为了一切学生一切为了学生 教师的爱的真实体现 疼爱自己的孩子是人 疼爱别人的孩子是神 教师首先要做人 更应该做神 教育要有真爱和大爱 崇高的职业理想 理想 追求的目标 奋斗的方向 成长的动力 精神的支柱 成功的基石 师魂 著名语文教师 名师李吉林从走向岗位起就有一理想 当老师 就得当一名好老师 于漪 一辈子学做老师 李吉林 联合国教科文组织于1996年的 教育 财富蕴藏其中 的报告中 专门对教师的终身学习 终身教育提出了明确的要求 指出 今天 世界整体上的演变如此迅速 以致教师和大部分职业的人员从此不得不接受这一事实 即他们的入门培训对他们余生来说是不够的 他们必须在整个生命期间更新和改进自己的知识和技术 学习型社会需要学习型教师 1 善于学习 苏霍姆林斯基在 给教师的建议 一书中 十分强调教师的读书学习 他指出 教师的教育素养主要取决于教师的读书 他提倡教师 要把读书当作第一精神需要 当作饥饿者的食物 向书本学习 向同事学习 三人行 必有我师 向专家学习 及时得到引领 点拨 向学生学习 不容忽视的教师学习的新渠道 知识经济时代 信息社会 使学生 教育对象 成为教师学习的重要资源之一 抛弃陈旧的师道尊严 放下架子 学习学生某些方面优秀的东西 丰富自我 向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学的榜样 对学生的成长发展起着不可估量的作用 2 勤于思考 北师大教授林崇德提出 教师成长 教育过程 反思前苏联教育家赞可夫指出 没有个人的思考 没有对自己经验寻根究底的精神 提高教学水平是不可思议的 教育过程反思班级管理 后进生转化等教学过程反思备课反思 课前反思 课中反思 课后反思等教研过程反思如何进行教研 其教研有何特点 教师到底是教者还是研者 与老师们共勉1 关注课程改革 做信息型教师2 树立新的教育和课程观念 做现代型教师3 加强专业学习