手写教案的教学反思万能模板.doc

.手写教案的教学反思万能模板1， 充分利用朗读，让学生在听读这一环节充分感知课文。在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。2， 联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩句段，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。3， 一颗“不确定”，面对困难，做好心理准备，锻炼自己独立自主的心的思想。已经成为一颗种子深深种在学生的心里。用教材教，教会学生去学，去思考，去生活。4， 这些启示运用到自己的生活中去，写一句面对失败鼓舞自己的话，时时提醒自己。让学生体验阅读学习，是一种心灵的滋长，是一种生命的呵护。5， 引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。 引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。6， 引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用 能够正确把握各小题习作的要求表达出自己的真情实感。7， 学生自主合作学习到一定的时候下，课堂上进行交流展示。这时老师只起个学习者，引领者的作用，说出一个话题，让学生去展示，去质疑，去补充。如有学生在展示说藏戏的由来时，说得有点啰嗦，学生就敢于质疑，可以这样说就简练了，他就说上了。说到藏戏的特点，学生更是兴趣十足纷纷展示着，仿佛自己就是藏戏的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戏就在班上开演着，学生就是藏戏的主人。8， 在教师地导引下学生有方向性学习，并形成一定的学习方法。运用到XXXX的学习中，学生读一读，说一说中展示了傣家竹楼的特色。一导一放，对比中学习，学生形成能力中运用能力学习。9， 在小结处，在过渡处，扣住中心句，朗读中心句，在读中一步步深化认识了和田人的特点，文章的表达方法也自然而然领悟到。10， 让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德 让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。 了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗中蕴涵的民族文明和传统美德。11， 把自己当作一个引导者，一个质疑者，让传统课文散发出现代课堂的风采。学生默读课文做上批注。十来分钟后，学生展示汇报，引导学生简练概括事情，如：形势危急，坚持工作。学生遗漏之处，啰嗦之处，老师质疑，引导学生发现体悟，简练概括。12， 运用这样的诵读法进行后面课文内容的学习，在读到第三段时，找出关联词来引读，一个一个关联词接龙读，一遍一遍读中体会句子之间的关系，体会到这一段的层次，体会到写作方法。再诵读体会领袖思想的严密性。 引导学生多种形式，多种方法和文本对话，在文本对话中启迪思想，感悟写法，感受语言特色。13， 引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。14， 抓住关键词句品读，进一步深化对人物形象的感知，在品读中体会作者所表达的思想感情，感悟作者语言表达上的特点，从中受到熏陶启发。15， 抓一纲要引领学习，形成学习能力。由真理谈起，和课文第二自然段对照，学生一下子就弄清楚了，见微知著，善于发问，不断探索，发现真理这一过程。就根据这一纲要进行学习。16， 师生平等中质疑，探讨中学习变得多轻松自在啊。多好的一位老师，那我们今后在学习生活中可要-学生马上接到话题，可要不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，善于发问。多么好的一位老师啊，告诉我们一个多么好的道理，我们今后要有主见，善于思考地学习生活。17， 本课预先制定的学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是也有一些不足之处：在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟，造成后面的模仿写话效果不够理想。18， 以学生为主体，通过阅读，交流活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光，在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校，对老师的热爱和感激之情。19， 在今后的教学中我应该注意锤炼自己的语言，如评价性语言，引导性语言。其实对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象，要富有激励性，这就是需要我在平时多读书、多学习了。20， 教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。21， 字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。22， 教师在重视朗读训练的同时，却忽略了学生兴趣，朗读方式太过陈旧、单一。当然，教师不能深入领会新课标精神，驾御课堂能力的不足也是造成这次失误的原因，今后，我将加强理论学习，更新教学观念，让新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。23， 如果学生在阅读课文后，能结合课件的播放，自己先说说哪些词语用得好？为什么？然后再在学生理解的基础上，用演示法和表演法帮助学生加深印象。那就会改变学生学习的动力，变“老师让我学”为“我想学”，从而真正做到教师的指导为学生的主动学习服务。24， 而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，老师的角度，学生的角度，突然发现自己的大脑呈空白状态。我不知如何入手，这篇课文的切入口在哪里？25， 当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。如果有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到热爱自然的教育。26， 课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、课文填空，努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间