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文档简介

“语文主题学习”的实施方案1. 备课及教学设计。 每循环一个单元，由2-3名教师进行单元整合，然后组织该年级组全体教师集体备课后落实教案（1）单元预习卡。以语文基础训练中的预习提示为依据，主要是对本单元生字词语的整合，精读课文主要内容的了解，课文写作顺序、文章结构的掌握。重点要让学生熟读教材（812遍）（2）单元课文的整合。以精读课为主，围绕单元主题进行整合的备课，可以一篇精读课文带一篇阅读课文，或一篇课文带一篇课外阅读（以基训中的阅读短文或阅读材料中的文章为主）。备课时把握住能把从一篇课文的学习方法迁移运用到对“学习材料”的学习中来，力争做到一课一得。在对教材的备课中，首先抓好文章的主线，以朗读的训练为主，选重点的几个段落让学生读悟再指导感情朗读。主要围绕写作方法、修辞及文章表达的情感等方面引导学生读悟，切记不要把文章分析的支离破碎。2. 课堂教学（1） 生字词的识记及检查。可以整单元学习，但在学习课文中，不要忘了再次拿出来复记，并联系课文理解词语。学完一课或一个单元后进行小默写。平时用小检测的方式进行对学生生字返生的复习处理（生字返生的预防），但切记大量重复练写，无意义。三、四年级一次抄写3至4遍即可，五、六年级一次2至3遍即可，三、四年级一次抄写不超过20个词语，五、六年级一次不超过30个词语，力求书写工整、规范。（2） 对学生预习的检查。可以利用课前的三至五分钟的时间进行一次微展示、微朗读、微讲演都可以，主要是检查学生课前朗读了吗？阅读了吗？生字词圈出来了吗？注音、注释了吗？（3） 单元课文的学习。主要以精读课文的重点内容的学习、理解、领会为主，可以把学习精读课文的学习方法运用到对略读课文的学习和对学习材料的阅读上去。确保让每个学生都会朗读，乐于朗读（教师要敢于领读、范读）（4） 学生书写的指导。无论老师还是学生，做到提笔就是练字时。规范练字课使用，师生共同练字（特别是老师更要书写工整，无论是板书还是作业的批语一定要规范书写，板书时宁少写也不乱写）。（5）阅读指导及阅读展示课。筛选好让学生阅读的几篇材料（教师要先读、先了解），依据文本设计几个主要问题，围绕单元教学训练的相关训练点，引导学生自由阅读，小组交流学习、展示。检查时可分为：字词过关 段落朗诵 谈感受 ，做阅读题，进行学生展示（6）习作指导课。围绕单元习作要求，在学生大量阅读的基础上，指导学生运用一定
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