安塞腰鼓 教学设计.doc

安塞腰鼓教学设计教育技术理论与实践征文征文类别 ：B类标 题：安塞腰鼓教学设计姓 名：陈寻单 位：湖北省襄阳市襄州区双沟中学通信地址：湖北省襄阳市襄州区双沟中学联系电话：电子邮件：安塞腰鼓教学设计襄州区双沟中学 陈寻学科语文年级七年级下册课型讲授课课题安塞腰鼓教学设计理念安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教学内容分析安塞腰鼓以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。教学对象分析 七年级下学期的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。教学目标1、知识与能力（1）学习排比、叠句手法，理解其表达感情，增强语势的作用；（2）品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。2、过程与方法（1）培养学生的阅读、欣赏能力，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。（2）训练朗读能力，体会文章的气势，感受本文所抒发的生命律动的激情。3、情感态度与价值观（1）感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 （2）激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。教学重点加强朗读和对语言的品味，感受作者独特的情趣。教学难点引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量教学策略1、重视朗读；2、培养学生自主、合作、探究的学习意识；3、适当运用电教媒体提高教学效果。学习方法1、课前预习，搜集资料；2、反复朗诵，感悟课文展现的安塞腰鼓的美。教学媒体多媒体课件、投影仪教学时间一课时教学流程一、情境引入激兴趣小小的白蝴蝶、日夜飘洒的树种让我们对生命有了更深的感动、思索、领悟小小的腰鼓又会给我们带来什么样的思考呢？1、出示课件： 腰鼓2、点拨：中国的腰鼓之乡是哪？简介安塞腰鼓：安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术。它主要的肢体动作，再配之以鼓声钹声，塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。近年来，它频频出现在各大型文艺晚会及影视节目中， 给广大观众带来气势磅礴、淋漓酣畅的艺术享受。3、板书课题4、视频展示：安塞舞姿 5、说感受：安塞腰鼓给你什么印象？（雄壮 热烈 火爆 ）二、预习交流展成果。1、掌握的字词 晦暗（hu） 困倦（jun） 瞳仁（tng） 捶（chu） 戛然（ji）烧灼（zhu） 亢奋（kng） 羁绊（j）恬静（tin） 冗杂（rng）磅礴（png b）2、了解的内容（安塞腰鼓的响声特点）3、有感受的语句（读懂了的、觉得写得好的、令你感动）4、说出你不懂的问题。教学设计补充腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。2、如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等教学流程三、整体感知理思路自主阅读课文，建议完成以下要求：思考：文中关键句是哪一句？课文从哪几方面写好一个安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特点？ 本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：第一部分主要写敲鼓前的预备阶段。第二部分写安塞腰鼓演奏的阶段。第三部分写鼓声的戛然而止。鼓响前、腰鼓表演、鼓声止表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）四、自主参与学朗读。1、寻找你最喜欢的一段话 用符号作出朗读有关要求的符号：重音（）音量（） 语速（） 语调（）情感基调（平和、高仰、雄壮、悲伤、低沉、哀怨）2、根据自注的符号自读3、小组内交流4、个别试读，说理由（为什么这样读）重点引导阅读：第七段和第2125段 领会文章主题（生命伟大的力量）五、合作探究找问题就课文内容或语言，展开探究。要求：小组之间互相质疑解疑。如：1、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”中“震撼、烧灼、威逼”，可以调换顺序吗？为什么？2、“沉重而纷飞的思绪”指的主要是哪些思绪？教学设计补充作者四叹“好一个安塞腰鼓”，各“好”在哪儿？ 亢奋容不得羁绊沉重严峻的思索 震撼释放出能量颤栗浓烈的享受4、如：我读出了蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。1不能。词义和力量的程度一个比一个深。2痛苦与欢乐、生活的梦幻、摆脱与追求、生命与激情、力量教学流程3、文中“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”一句使用什么修辞方法？其作用是什么？六、品味语言谈感受 找课文你认为值得品味的语句读一读，说说自已的感受和理解例： 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 板书设计： 安塞腰鼓 好一个安塞腰鼓！ 壮阔 鼓的响声 豪放 击鼓的后生 火烈 击鼓的舞姿 奔放教学设计补充 3、这一句运用比喻的修辞方法。作者是写后生们的动作，突出了这力量，体现了生命力的奇伟磅礴。 教学反思1、教师的思维不能代替学生的思维。有的学生的思维可能会超越教师、超越教材，出现新颖、独特的想法。呵护学生的创新意识，教师就要提前预见并及时了解学生学习中随时可能出现的教学意外，以做到适时引导，有效控制。2、学生的创造需要有教师的及时调