幸福鸟说课稿.docx

湘教版语文四年级上册幸福鸟说课稿保靖县岳阳小学 梁海霞今天我说课的内容是湘教版语文四年级上册幸福鸟。下面我就对本课第二课时教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。一、说教材1、对教材的理解：幸福鸟是湘教版小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。课文讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于找到幸福鸟，使人们过上幸福生活的动人的西藏民间故事。文章歌颂了旺嘉不畏艰险，勇于追求幸福的精神。故事情节生动，描述具体，语言通畅，有利于培养学生的语感，发展学生语言。2、教学目标的确立： 根据对文本的解读及四年级学生的特点，我对本课的教学目标制定如下：能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。读懂课文内容，了解故事的前因后果。情感目标：让学生懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的困难，才能得到的道理。3、教学重难点 ：重点：读中感悟课文内容，体会情感。难点：明白叙述故事要交代清楚前因后果。 二、说教法学法四年级学生思想渐趋成熟，好奇心强，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，这就是情境教学法；同时我秉信叶圣陶先生所说的“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”教学中我让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读、对比读等多种方式读书，以读代讲，品词析句，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣，即赏析教学法。三、说教学程序良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，所以第二课时的教学我分四个板块进行一、谈话导入新课我告诉学生有一种能给人们带来幸福的鸟儿，它叫幸福鸟。再让学生齐读课题，然后这节课继续走进这个民间故事。二、精读课文，提升认知（一）前后对比，直观感知上课伊始，我利用课件出示了旺嘉家乡前后两张图片，（课件出示第一段和最后一段画面）抽生说这两幅图有什么区别？看看文中是怎样描述这两幅画面的？学生通过图文对比看过之后体会到了旺嘉家乡人们生活环境的艰苦。同时我相机指导朗读，变化前读出人们悲凉、对幸福渴望的心情，而变化后的家乡采用男、女生分角色朗读。这样的比较后，我随即让学生观察思考第一自然段和最后一个自然段采用了什么描写手法？（出示文字比较）说说它们在文中的作用。让学生感悟对于这样开头和结尾两段结构大致相同，句子几乎一一对应，首尾照应的特点十分鲜明，这就是前后照应。（二）重点品读，强化感悟旺嘉的家乡为什么会发生这么大的变化？接下来我把重点放在文本的的二部分：重点分析，图文演示，读讲结合，突破难关。我首先提出学习要求：通过多媒体出示图表，让学生在自学、合作探究的基础上完成表格填写。实施中，我把时间充分交给学生让他们把自己在学习过程中最令自己感动的一关找到并读出自己的体会。我没有完全按照课文的先后顺序依次来讲，因为多媒体给了我很好的帮助。我可以根据学生的回答相机展开图片，帮助了学生理解文本。例如在了解第一关时，我出示文字灯片，请一个合作小组的同学朗读。“妖怪吹了吹长胡子，平坦的道路立刻变成了乱石滩，每块石头都锋利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划(hu)穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。”引导学生画记动词，体会旺嘉的勇敢，再相机指导朗读，并分两大组有感情地比赛读。学生们在这样的学法中更进一步提升了对文本思想上的感悟。虽然多媒体能很好的辅助教学，但在实际教学中也会有缺陷。例如在旺嘉过第三关时，旺嘉摸索着前行时的艰难学生体会还不够深，于是我让一个学生闭上眼睛从座位上走到讲台前。当学生跌跌撞撞走上来时，他用自己的亲身体会更领悟到旺嘉爬雪山的艰难。我抓住契机让该生用自己的体会读文本，再分组读，齐读，做动作配合读，孩子们的情绪更高涨，升华了。最后根据学生回答的内容，合作完成表格。学生汇报时，我不对学生进行限制，喜欢先汇报哪部分，就先说哪部分。在学生汇报的过程中，我充分发挥主导作用，引导学生通过品词析句、自读感悟、合作学习、有效评价等方式感悟语言文字的内涵，读懂课文内容。（三）引导想象，拓展思维爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。所以，当旺嘉终于站在幸福鸟面前，旺嘉会对幸福鸟说些什么？乡亲们看到旺嘉又会是怎样的情景？、我让同学们随着旋律充分想象，畅所欲言，我告诉他们：你们的想象有多美，他们的生活就会有多幸福！（四）总结全文，情感升华在整堂课，读、讲、听、看、想等的设计里已经水到渠成的让他们明白了幸福的来之不易，同时他们也在暗自为自己加油打气，希望自己将来也能像旺嘉一样做一个坚强勇敢，不畏艰险敢于追求幸福的人。随即我进