农村初中综合实践活动校本课程开发利用的现状及对策研究申报书.doc

附件2学科分类 F4 甘肃省教育科学规划2014年度课题申请匿名评审书课题名称 农村初中综合实践活动校本课程开发利用的现状及对策研究_ 课题完成 2014.42016.4 年填 表 日 期 2014 年 4 月 10 日此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（未匿名者，不进入评审程序）一、 负责人及研究人员情况课题名称农村初中综合实践活动校本课程开发利用的现状及对策研究学科分类F4中学综合教育课题负责人基本情况性别男民族汉出生年月1977.5最后学历本科专业职称中一行政职务研究专长语文实践主要参加者序号性别出生年月职称学历研究专长1女1985.4中二化学课程研究本科2女1979.9中二语文阅读实践教学本科3男1981.7中二信息技术本科预期的主要研究成果C研究报告 D论文其他专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间 2014年4月 10 日 2016年4月10日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成 果 名 称成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间化学综合实践教学与信息技术整合论文白银教育2012-05-05语文课堂精心取舍出高效论文中小学教育教学2013-03-02初中语文阅读教学与信息整合论文中学教师报刊2013-07-06三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 3 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式12014.4-2014.7撰写课题研究方案、论证报告开题报告实验报告22014.8-2016.1农村初中综合实践活动校本课程的编写、案例评析、对策研究论文32016.22016.4农村初中综合实践活动校本课程利用开发的及对策研究研究报告最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式12014.4-2014.12农村初中综合实践校本课程开发利用调查报告调查报告22015.12016.1农村初中综合实践校本课程开发利用现状及对策研究论文32016.22016.4课题研究报告研究报告四、课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、本课题核心概念及其界定本课题名称为“农村初中综合实践活动校本课程开发利用的现状及对策研究”，其核心概念为“校本课程开发利用的现状及对策”。 1.综合实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。2.校本课程：是在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程，是一个持续和动态的课程。3.开发与对策：本课题研究旨在开发出我校综合性实践活动的校本课程，建立一整套有效的运作机制。 二、国内外相关研究领域现状述评及研究意义： 1、国内外研究现状述评：国外大多数国家都注重开设综合实践活动类的课程，如：美国没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。英国国家课程标准与之有相似之处，主要集中在社会研究和设计学习等方面。法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程，要求综合运用多学科的知识和技能，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。综合实践活动课程是我国第八次课程改革中的亮点课程，也是难点课程。我们通过调查，在综合实践活动校本课程的开发研究方面，全国不少农村学校能够依托学校的办学特色，挖掘、整合校本资源，开发了丰富多彩的综合实践活动资源包，甚至形成校本课程。但在调查中，我们也发现，在多数农村学校中，不少教师对综合实践活动校本课程的开发意识比较淡薄，不善于利用农村特有的校本课程引导学生有效开展综合实践活动。因此本课题的研究，将会引领广大农村教师自觉走上校本课程的开发之路，并善于利用农村特有的校本课程资源，引导学生有效开展丰富多彩的综合实践活动，有力促进广大农村学校综合实践活动校本课程的常态化实施。2、选题意义及研究价值：实践意义及价值：实际上，每所农村初中，都拥有丰富多彩的乡土资源，这是农村初中在实施综合实践活动校本课程所占据的地域优势。乡土资源，为综合实践活动校本课程的开展利用提供了重要的资源保障，是综合实践活动校本课程得以呈现的根基，这更为校本课程提供了“取之不竭、用之不尽”的新生资源，为校本课程的开发利用找到了“活水源头”。理论意义及价值：课程标准中也明确指出：“农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。”，为我们研究综合实践活动校本课程提供了理论基础。三、研究的目标、内容：（一） 研究目标1.明确农村初中综合实践活动校本课程开发的基本内容，构建综合实践活动校本课程序列，形成综合实践活动资源包，编写综合实践活动校本教材，促进本校综合实践活动课程常态化规范化实施。2.探索农村初中综合实践活动校本课程开发与利用的一般方法、策略，提高我校综合实践活动课程实施水平。3.培养一批有思想、能实践的综合实践活动指导教师。（二）研究内容1.家乡山区自然、历史资源的开发与利用研究。亲近与探索自然是综合实践活动的主要内容之一。我们家乡是红色旅游圣地，自然历史资源十分丰富，无论是花草树木、还是飞禽走兽，所有的一切都是学生开展综合实践活动取之不竭的校本课程资源。我们平时也利用这些资源开展综合实践活动，但只是零散的利用，没有挖掘整合，形成系统。通过本课题的研究，可以将家乡的自然资源形成系统的案例，开发成校本教材，引领师生扎实开展综合实践活动。2.农村社会资源开发利用的研究体验与融入社会也是综合实践活动主要内容之一。而我们家乡的农村社会生活同样是丰富多彩的，长辈的辛勤劳作、身边的发展变化、先进的人物等，都可以成为综合实践活动的校本课程。因此，通过本课题的研究，可以将家乡的社会生活开发为系统的活动资源包，形成方便使用的校本教材，引领学生有效地开展综合实践活动。四、研究假设及拟创新点：在本课题的研究过程中，我们根据学校目前综合实践活动校本课程的实施现状，把本课题设计成一个动态生成，不断修正的过程，可以在研究中不断发现问题，不断地验证设计其可行性和可持续性，研发出学校综合实践活动校本课程，在一定范围内运用。在研究对象上，本课题面对农村初中综合实践活动校本课程的现状，选择相邻县内农村初中学校进行对比研究。对农村独有的特色资源运用到学校综合实践活动校本课程中，具有一定时代意义。在研究内容上，本课题研究农村初中综合实践活动校本课程开发利用及对策的途径，重视在现有农村乡土资源的环境下，挖掘出适合本学校综合实践活动校本课程的资源，彰显农村初中综合实践课程的特殊存在价值。在研究成果上，能从农村现有特殊的乡土资源中，为农村教师探索开发利用综合实践活动校本课程指出新思路，建立既能体现本地资源的综合实践活动的校本课程，又能反映学校内涵发展的综合实践活动教学特色，进一步丰富学生实践活动，提升学生的实践能力，又为农村初中综合实践活动校本课程提供借鉴，为农村农村初中综合实践活动校本课程摆脱困境提供新的思路。五、研究思路本课题遵循理论联系实际的原则，采用边研究边实践边改革边总结的方式开展活动，具体思路如下：1.以校本培训的方式，组织教师进行综合实践活动校本课程思想、理念的培训，提高教师的业务能力和研究水平。2.加强与我县其他初中的密切交往，在此过程中通过强强联手，强弱联动，对课题研究的阶段性成果进行检验、推广。3.广泛收集和查阅国内外有关综合实践活动校本课程开发利用的研究理论和课程开发研究的文献资料，参照其它地区的课程资源开发，有效指导我校的校本课程的开发与研究。六、研究方法：1.查找文献法。查阅关于综合实践课程专家对本课程开发的解读和实施指导意见或建议，以及实验区实施经验或案例等资料。2.走访调查法。调查相邻县区初中在对校本课程开发研究的各方面信息，总结经验。3.个案研究法。对实施综合实践活动研究中的每个班级进行跟踪观察，做好记录，建立档案。4.经验总结法。总结课题整个研究过程的实践经验，探索学科研究的原则、路径和基本模式。七、技术路线和实施步骤：第一阶段：准备开题阶段（2014.4-2014.12）成立课题研究小组，明确分工；收集、分析资料，完成开题报告；制定操作性强的实施方案。 第二阶段：组织实施阶段（2015.1-2016. 1）按方案和计划开展课题研究实施工作；有针对性地对研究中出现的问题进行研讨，积累分析活动案例，开展活动，记录并分析活动过程。第三阶段：总结结题阶段（2016.2. -2016.4 ）总结整理相关资料，撰写课题研究报告和课题研究工作报告；课题组成员完成与课题相关的研究论文、撰写有关案例，形成系列论文和案例；进行结题。可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。一、已取得的相关研究成果的社会评价1.论文语文课堂：精心取舍出高效，发表于中小学教育，并被评为市级一等奖2.论文如何为农村小学生营造健康的氛围，发表于中学教师报刊，并被评为市级一等奖3.论文化学综合实践教学与信息技术整合，发表于白银教育在市论文评比中获一等奖参考文献1.叶澜教育研究方法初探上海教育出版社2.董菊初语文教育研究方法学语文出版社3.王凤云，于玲，岳兴启发式教学法在化学教学中的应用西北医学教育二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构本课题负责人和研究人员有较强的教育科研研究能力，有扎实的教育理论功底，长期在教育教学第一线工作，积累了丰富的教学经验。如：X老师在平时教学中有很强的教学组织能力，理念新颖，业务能力较强，现担任学校化学教研组组长；X老师充满朝气，从事我校的综合实践教学，具有先进的教育科研理论，现担任学校综合组组长；还有知识理论深厚、具有探索精神的X老师，能把自己的教学经验形成有价值的心得体会，曾在省市教育刊物上发表了数篇论文。近年，我们对本课题已有所研究，有新颖而充满活力的综合实践活动课堂教学在县教学公开观摩。课题负责人由X同志担任，他本人分别负责并完成过“十五”、“十一五”三项规划课题，有多篇论文分别在省级专业刊物上发表或获奖。具有丰富的课题主持和研究的经验，保证了本课题在研究的时限内完成。本课题预计2016年4月完成，以论文和研究报告形式结题。三、完成课题的保障条件1.组织保障。成立了学校校本课程研发小组的总课题组，并在此基础上建立了各学科组的子课题组，健全了课题研究的实施机构，全面调控课题研究的运作。并与上级教育科研部门及相关教育专家保持密切联系，请其对课题进行阶段性指导，彻底从理论上给予了支持。2.时间保证。学校对综合实践活动校本课程高度重视，继续完善