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浅谈如何提高小班幼儿的语言表达能力孤山镇第二幼儿园 袁渊摘 要幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。作为教师必须掌握幼儿学习语言的规律，为幼儿创造良好的语言环境及区域来丰富幼儿的知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，此外，在日常谈话和家庭中也应该时刻注意发展幼儿的口语表达能力。关键词：幼儿 提高 语言 能力正 文语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期3-4岁幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4的幼儿是学习发音和口语表达的最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己要求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。所以，我想在教学中通过利用游戏的形式和在生活中通过谈话方式来提高幼儿谈话的效率。一、语言发展与幼儿的自身条件的关系幼儿作为一个语言学习与发展的个体，其语言发展与个体自身的生理因素、认知因素、情感因素有关。 （一）生理因素在幼儿园的教学时间中我对小班的幼儿进行了仔细的观察，发现发音器官完善的幼儿都非常善于交谈，而且非常外向，可相比之下，发音器官不完善的幼儿则非常善内向，不乐于参加群体游戏，而且课堂上也不喜欢发言。其实对于这样的幼儿我们应该给他们更多的表达机会，让他们在进行交流中不断提高自己的语言表达能力。 （二）认知因素幼儿学习语言是经过自己的理解、记忆，然后再运用到一定的语言情境中，并且加以适当的创造。可见，幼儿的语言发展与其认知能力密切相关。有些幼儿认知能力发展的非常好，能听清楚别人的话语并且通过自己的理解能把主要的内容表达出来，反之有的幼儿甚至自己都无法理解话的内容，更不可能进行传达。对于幼儿认知能力强的我们应该给他发展的机会，对于能力弱些的我们应创设更多的情境让他们说。此外还有情感因素，幼儿对语言学习的情感、态度不同，语言发展也不一样。只有幼儿积极主动的进行学习才会收到更好的效果。二、幼儿园提高小班幼儿语言能力的方式 （一）在教学实践中提高幼儿学习和掌握语言需要一个过程，从无到有、从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多，逐步完善。1.教师要从幼儿的兴趣和经验出发教师在课堂教学中注意观察幼儿的兴趣爱好，观察幼儿喜欢的教学游戏以及对游戏的掌握情况，从而引导教师设计更多符合幼儿年龄特点的趣味游戏，让幼儿在游戏中进行自主交流，提高其语言表达能力。2.根据幼儿的水平设计教学游戏根据3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿有较好的口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等特点，教师合理科学的创设课堂教学的游戏，让幼儿在快乐的教学游戏中提高语言表达能力。3.通过提问促进幼儿语言表达能力的提高在教学实践中我通过观察有经验教师的授课方式及小班幼儿的许多年龄阶段特点，使我改变了原有的教课方式，我开始让幼儿成为课堂的主体，让他们在课堂上大声说出来，比如我的教学设计小铃铛，我让幼儿成为教学主体，不断的创设游戏情境，让幼儿在快乐中进行交流，同时我结合多媒体进行教学，更加吸引幼儿的注意力，并且让幼儿结合形象的挂图进行生动的讲述，加深了幼儿的印象并且有助于提高幼儿的语言表达能力。 （二）创设语言环境 幼儿园教育指导纲要（试行）指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能的到积极应答的环境。本着这样的目标，依据班级孩子好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励和互相鼓励的方式让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地给予小星星、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式的奖励，同时以点带面刺激其他幼儿也积极发言，使全体幼儿想说会说并且能够大胆的说出来。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因为我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会，说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展收听小广播、小小报菜员、小舞台、区域加工厂等活动，让幼儿学会把生活中所见所闻、通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高的幼儿的表达能力，树立的幼儿的自信心。1.收听小广播-听我通过教学活动发现幼儿对多媒体教学非常喜欢，而且欢快的音乐也提高了课堂的教学气氛，于是我将它运用到幼儿的日常生活中，在他们餐前我为他们播放小故事儿歌等，发现深受幼儿喜欢，我想如果把幼儿朗读的儿歌，讲的故事录下来，再放给大家听，他们一定很感兴趣，这样说的人可以得到锻炼，听的人也学到更多好听的故事。此后在课间活动时，经常会听到孩子们有说不完的话，讲不完的故事。2.小小报菜员-讲为了给孩子讲述的机会，我展开了一个小小报菜员的活动，孩子们在餐前需要了解所报的菜名及其营养，同时在厨师师傅了解情况的同时也很好的提高了幼儿的语言表达能力并且有助于养成良好的礼貌用语，同时也了解了幼儿以为不了解菜的营养而不喜欢吃饭的难题。3.小舞台-演表演是孩子喜欢的活动，每周可开设表演日，让幼儿选择自己喜欢的道具，运用多种形式表演自己所熟悉的作品。将美好的作品展现给大家，从而也体验到表演的乐趣，语言能力也大大提高了。4.区域加工厂-做在听、讲、演的基础上，幼儿的语言能力得到了很大的提高，在建筑区幼儿通过彼此的交流和合作可以搭建出许多有创意的作品；在娃娃家，幼儿通过角色的扮演也提高了语言表达能力，在图书区幼儿可将故事进行讲述从而让幼儿的语言表达能力得到了很好的发展。三、合理组织引导在孩子想说、敢说的基础上就要引导孩子孩子说好话，也就是把要说的话经清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎么去引导呢？我是这样做的：(一)在日常生活中学结合自然天气变化，如阳光明媚的天气，带幼儿散步时，让幼儿观察天空的变化。闭眼感受阳光的温暖，看看小动物们在忙什么等，幼儿在寻找过程中发现很多，小鸟在天空中自由自在的飞、天空是蓝色的、阳光照在身上很温暖，幼儿在观察议论、想像中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿学习有益的资源，教师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。（二）在游戏中学“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”。在游戏角色中我们要鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获的语言的发展。因此，我们会根据主题活动的开展陆续投放一些孩子熟悉的故事图片，吸引孩子们进行观察并互相交流；另外，在各个区角之间要巧妙地设计一定联系，是幼儿在各角色交流时互相交流，提高语言能力。虽然在角色游戏中，教师更多的是旁观者，但也可以在适当的时机介入到幼儿的活动中做幼儿的合作者，与幼儿相互交流。 （3）在相互渗透的各科领域中学幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的联系，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力发展。总之，幼儿是个体发展的邹形，幼儿语言能力的发展，与其今后的发展息息相关，因此，我们作为幼儿发展道路上的引路人，要时刻注意培养幼儿语言能力，让幼儿的语言得到自由发展，让幼儿成为一想说、敢说、会说的人。三、家庭提高小班幼儿语言能力的方式家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应该做到以下几个方面： （一）家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长应以身作则，与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里学习与生活，谈一些符合孩子语言特点、孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求他们用普通话表达，从小培养说普通话的兴趣。 （二）从分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物或植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想什么，孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为了幼儿的想像插上了美丽翅膀。 （三）睡前讲故事睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美德享受，还可让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶。此时家长可适当提问，帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等，从中培养幼儿的语言表达能力。 （四）充分利用各种媒体让幼儿接受信息孩子的模仿能力和接受能力强，有时看到一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜欢的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机和影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、