搭石第二课时.doc

搭石教学设计一、 回顾，导入美 同学们，上节课我们学习了搭石这篇课文，你们还记得那一块块搭石吗？今天我们继续学习这篇课文，请看老师写课题，（板书课题）那会学习的孩子呢还会跟老师一起书空课题。一起读读课题搭石。通过上节课的学习，谁能用自己的话来说说什么是搭石？()是的，搭石不过是一些铺在水里，供人行的石头，而作者却说，（课件：搭石，构成了家乡的一道风景。板书）这我就有点不明白了，我想问问同学们，“风景” 一般指什么？（名胜古迹，有观赏价值的才是风景。很美的景色，使我们很陶醉的才是风景。有山、有水、有花、有草的地方，我们看着很舒服、很美的景色是风景。随机板书：风景）风景一般指的是自然界中一些美好的景象，可供观赏的景色。而在这课文中，作者却说：搭石， 构成了家乡的一道风景。那么这搭石到底美在哪儿？为什么作者称它为风景呢？下面，就让我们带着这个问题，和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！ 二、自读，寻找“美”。请看大屏幕：请大家自由地读读2-4自然段，用你喜欢的符号划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一道怎样的风景，并动笔批注在旁边。（生静静地默读、圈划）（课上静静地阅读思考也是一道风景）三、品读，欣赏“美”。师：好的，孩子们，我从你们书中看到了好多美丽的符号，说明你们已经欣赏到了好多美景，那谁先来给我们分享一下你所欣赏到的美景！ 预设：1、生：我觉得“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”是一道风景。师：（课件出示语段）你找的是这幅画面。说说看，这个语段中，哪些描写让 你感受到美？ 生：我从“踏踏的声音像轻快的音乐”感受到美，师：这是一种音律美，能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？（）谁能读得更轻快些？（）这踏踏的脚步声，是一串在搭石上跳跃的音符。师：你还从哪些描写感受到美？生：我从“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！”感受到美。师：这是人们走的动作美，怎样的动作才是协调有序的呢？（就是很有顺序，配合得很好。） 师：课文中哪个地方可以看出来协调有序？生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：目光非常犀利，找得很准！作者就是用这样一句话来说明 “协调有序”的。想想该怎么朗读这句话呢？谁来试试！师：体会得真好，再看这两句，你还从哪儿感受到美？生：我从“清波漾漾 人影绰绰，给人画一般的美感”体会到画面的美， 师：你有一双会发现美的眼睛。（课件）这就是“清波漾漾 人影绰绰”，谁能用自己的话来描述一下这幅画面？想一想。 生1：水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。 师：体会得真形象！你还想来描绘一下，说吧。生2：清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。 师：你把这种感觉读出来吗？（）师：你看，多美的画面啊！（课件出示配文画，文段打成诗的形式。）哪位同学能读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读） 师：读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来？老师想考考你们的记忆力。（课件中文段的重点词换成了横线，由学生填空读）有信心吗（生填空感情朗读） 师：真厉害！看来老师是低估你们了。你看，这一行人在搭石上走出了音律美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景（读一读这句话）2、师：好了，我们再看看，其他的部分还有风景吗，继续交流你所欣赏到的风景。生：我找到的风景是在课文的第二自然段：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：我请所有的同学都看大屏幕。自己小声地读读这句话，一边读一边想：这位摆放搭石的老人，他在摆放的时候，心里在想些什么？现在我的身份变了，我是一名记者，看见这样的情景，我不禁要采访了：耶，老人家，刚才看您急匆匆的，怎么停下来呢？（我发现有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上。若不然后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉，会感冒的。） 我注意到，您搭好了石头，还在上面踏了几个来回。能告诉我，您为什么这样做吗？ （ 我踩看看这块搭石会不会平稳，如果不平稳，我就再换一块。） 师：您真是位热心肠的老人！谢谢您，您继续赶路吧。 现在我又看到了一个人：老大娘，您弯着腰在这里干什么啊？（）哦，你真是一位一心为别人的大娘，那透过这一幕幕，你体会到了这是一道怎样的风景啊？（板书：为他人）一心为他人的一道风景。来，孩子们，我们再读这句话，我想此时你一定又有不一样的体会了：课件：搭石，构成了家乡的一道风景。3、你还在课文中的哪些地方欣赏到了风景？我在课文的第四自然段欣赏到了风景：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。我觉得这也是一道风景。师：从这道风景你感受到什么？ （ 有礼貌、很友好、 懂得谦让。） 师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人” 师：招手示意，让对方先走，常见的情景、平常的动作蕴含着浓浓的乡情。让我们一起读读，感受这份情谊吧！（生齐读） 4、师：谁还在课文中欣赏到了风景？生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：这个句子，这幅画面，读一遍是不够的，我们需要多读几遍，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，再读读。（生自由地读几遍）师：哪个词语在你的心头轻轻一颤？生：“理所当然”，（什么是理所当然？家乡的人认为什么是理所当然的？） 师：有你的读书体会，（背）把这句话读完整。每个同学都有不同的读书体验。生：我觉得“伏”字打动了我。 师：那“伏”是什么意思？你能用动作来表示吗？（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能趴在你的背上，安安全全地过小溪了。 师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？ 师：为什么？ 生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。 师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 师：为什么？ 生：因为人们把这看成是理所当然的事 师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）伏下身子背其他的老人 师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他 师：因为人们把这看成是理所当然的事 师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：尊老（板书：尊老。如果有学生提到爱幼，要提示没有爱幼） 师：这份美好情感也是（指板书）：家乡的一道风景是啊，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如还有谁会走搭石呢？生1：假如胆小的孩子来走搭石 生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石 生3：假如回娘家的妇女走搭石 师：这么多的假如，谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，按照这样的句式来说一说你心中的假如吧。（生发挥想像） 师：咱们来交流交流。 生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。 师：（感谢你这一双有力的手，抱过了小朋友） 生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。师：这真是一道令人难忘的风景！ 生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。 师：这真是一道感人的风景！有很多的假如假如让我们再来读读这句话，我想此刻你的心中一定又有了新的感受！（ ）四、总结，赞颂美师：这搭石，让作者不由地发出这样的感叹：（最后段）谁愿意来读读。生读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）师：你是怎样理解这句话的？（从这两个“任”字让你体会搭石无私地为乡亲们服务；搭石默默地奉献着自己；我觉得这句话不仅是在赞美搭石，还赞美了乡亲们）（还赞扬了乡亲们相亲、相爱、友好互助的美好心灵。）师：这就是作者的高明之处，整篇文章他没有直接赞美乡亲们，而是借赞美搭石来赞美乡亲们，这是一种写作方法，叫“借物喻人”。今后我们的作文也可以尝试这种写作方法。让我们一起再来读读这一段，体会作者的这种写作意图。（）这一句其实也是文章的中心句。中心句在文章中有提纲契领之功能，画龙点睛之妙用，我们今后在写文章时也要注意使用中心句。让我们再来读读这段话，体会中心句的作用。读（最后段）五、拓展，留住美是啊，这美好的情感不正是我们看到的“风景” 吗 。那么通过这节课的学习，你对风景有了什么新的认识了呢？（团结的风景、风景不一定是美丽的地方、谦让的风景）我明白你的意思了，风景不一定指大自然赋予我们的美好风光，还有可能是看得见看不见的那份美，我们都可以说他们都是风景。好的，课文学到了这儿，我也想像作者一样来赞美搭石，赞美家乡人，不过我需要你们的帮助，你们愿意吗？咱们班有想当诗人的吗？那赶紧开动脑筋，我们一起来创作一首小诗吧！老师先来开个头：小小搭石（大、是 好）风景，（心甘情愿、是不是有人摆搭石让我们看到了为他人的好品质啊，那他是怎样摆放的？）为他人，协调有序（），谦让尊老（美心灵、好品质、感人心 我们也可以说 见真情），这里用什么符号？（！）那这？该换成，因为我们的问题已经解决了。谁愿意帮我读这首小诗？那想读的同学我们一起来。 谢谢同学们帮我做了一首这么好的小诗。其实在我们的生活中啊，美是无处不在的，你看作者通过搭石这么小小的景物，发现了这么大的人间风景。法国大雕塑家罗丹也曾说： 世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只要用心去看，去观察，你就会发现生活中的美，你看（生看课件读读）同学们赶紧拿起你的笔，写一写你所想得到、看得到的美吧！好了同学们，把你发现的美和我们分享分享吧！美是老师的关爱，给人以春天般的温暖；美是伟