巧用学习小报.docx

巧用手抄小报，提高学生语文综合能力 成都市九里堤小学 吴兴宇新课程标准指出：语文课程改革的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。新课程标准所说的“语文素养”是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。随着语文教学改革的步步深入，各种教法学法模式层出不穷，其最终目的都在顺应时代发展，提高学生能力。在我的教学经历中，经过多年的探索发现：巧妙利用手抄小报，不失为提高学生语文素养的好办法。“手抄报”顾名思义就是用手亲笔书写的报刊，它是由学生个人根据自己的兴趣爱好或者学习的需要搜集材料，精心编排，细心写、画制作而成的。每一份手抄报都包含着学生的辛勤劳动和聪颖的智慧，每一份手抄报都是学生综合能力的体现。与传统的读写作业相比，手抄报更具新颖性和创造性，既能激发学生学习的浓厚兴趣，还能教会学生向生活学语文的方法。它是学生获得知识信息，培养综合能力的有效途径。一、手抄报的分类：根据手抄报的用途和内容，我将手抄报分为预习小报、复习小报、节日专题小报、主题活动小报、读书小报几类。1、预习小报是学生根据预习要求，在初步解读课文的基础上，将查阅资料、读文识字、读句解词、初读感悟等内容精心编排在小报上，并配以和文章有关的主题图。预习是学生自主学习的过程，传统的预习学生进行单纯的读、写，形式单一，较为枯燥，学生容易厌烦，作业草草了事，导致预习流于形式。要编辑预习小报，要思考采用的内容、设计排版、绘制主题画，使枯燥的预习过程变得生动而有创造性。例如：在詹天佑一课的预习小报中，学生以在崇山峻岭中奔跑的一列长长的火车作为主题画，车头上写上了“爱国、杰出”，车身上写了一系列的好词，既新颖又美观。2、复习小报又分为单元复习小报、学期专题复习小报。是学生根据所学对知识重难点的梳理。例如：单元复习小报一单元主题为核心梳理出本单元重点识记的字词、重点掌握的词义、主题课文的中心思想、文学常识以及自己的学习发现、心得等。学期专题复习小报又分为字词积累与运用、诗词积累和运用、句式整理与训练、我爱阅读等。学生根据学期学习的知识重难点分专题进行知识整理，有效地形成学生的知识结构，以小报的形式呈现，通过确定专题、排版文字加以修饰，视觉冲击力强，可以增强记忆。以“字词积累与运用专题复习小报”为例，分为易读错字、易写错字、双生词（两个都是本期生字的词）、四字词、重点词义。试题类型举例：在（）里填上正确的字、读拼音写词语、选词填空、词语分类、理解句中加点的词等。孩子通过编辑小报，从字音到字形，由字及词，看形思义，对看似简单的学期重点字词有了系统梳理和掌握，这种螺旋式上升的知识积累方式对孩子的系统思维形成无疑有很大的帮助。3、节日专题小报是针对具体的节日制作的手抄小报。孩子通过查阅资料了解节日的来历、相关的习俗、名人故事等等，既动手动脑又增加了知识。以中秋节专题小报为例，中秋节是我国的传统节日，孩子通过查资料办小报，可以了解中秋节的来历、屈原的故事以及屈原的著名作品，整个制作小报的过程，就是孩子有目的、有意识的阅读过程，与平时随性的阅读收获可想而知。4、读书小报是针对班级共读一本书或阶段读书小结而作的。以书名为主题，从故事梗概、人物介绍、精彩呈现再到我的阅读收获，更有甚者到相关链接。孩子通过制作小报，可以说是把自己喜欢的书又重温了一遍。通过一张小报刊者可以很迅速的了解一本书的基本内容，我们通过读书小报展览，让孩子通过看报选择自己喜欢的书，被选中的书主人有小奖品，孩子读书的兴致和制作小报的兴致被大大提高了，班级里弥漫着一股浓浓的书香。4、主题活动小报，到了小学高段每个单元都有语文综合活动，从调查纪录开始，到活动方案的设计、活动过程的开展、再到活动成果的展示，根据不同的活动要求，小报的侧重点也有所不同。每次活动都有不同的孩子成为活动的主角，孩子的活动积极性被极大地调动了起来。二、手抄小报的制作： 有人说“小报虽好，但制作起来难度大、耗时间，相当一部分孩子不愿做。”一开始，确实存在这样的现象因为孩子不会，所以难度大。要得孩子会老师就得教！1、 利用范本，激发孩子兴趣； 近几年我几乎都是进行高段接班教学，毕业了的孩子留下的优秀小报都会是我的宝贝。高段的孩子书写、绘画都有一定基础，第一次布置作小报我会多花一些时间，把原来班级留下来的优秀小报在班上展示，激发孩子的兴趣，接下来给大家讲讲以往孩子制作小半的收获等，并告诉孩子我们即将要做的小报类型、要求、评比等。2、 交给方法，明确步骤；利用一次代管课的时间专门给孩子讲小报设计的相关知识。如、资料的收集、纸张的选择、主题与刊头设计、内容与排版、花边与装饰等等。概括起来这些内容可分为两个步骤：一是准备阶段，另一是编制阶段。 准备阶段即资料的收集和材料准备阶段；（1） 纸张的选择；因为是小学高段，纸张的大小通常为4开磅纸，比一本翻开的书大一点，大小适中，便于安排内容；（2） 主题与刊头设计；小报主题是老师给的，刊头应突现主题，由文字和图案构成。根据每次布置小报前，根据具体的需要对小报内容作要求；每次选，择有代表性的作品进行评鉴，并在期末进行一次小半展评活动“手抄报”这一活动开阔了学生的视野，开发了学生的思维能力，培养了学生良好的学习习惯。“手抄报”的内容哪里来？于是学生们开始了广泛地阅读，不仅仅是在大阅读课上读，而且在课间、饭前、饭后读，在节假日也要读。语文方面的读，天文、地理方面的也读，大量地阅读，不断积累。他们获得了很多书本上学不到的知识，综合素质有了明显地提高。“手抄报”培养了学生动手、动脑的习惯，培养了他们的创新意识和创造能力，这正是时代的迫切需要。学生在课外阅读中积累的知识很多，要制成手抄报需要巧妙设计，精心安排，这就要求每个学生必须大胆设想，尤其是版面设计，根据内容添加图画，使版面图文并茂、活泼新颖，学生既陶冶了情操，又提高了审美能力和绘画技巧。制作手抄报作品对于小学生有许多好处，可为什么手抄报这么好，这么有用，为什么绝大部分的孩子会反感做手抄报呢?我觉得原因有以下几点：原因一：不会制作手抄报。一般老师只叫他们做手抄报，讲一下格式和要求，然后就让他们去做了，有一些绘画技能的学生还可以，但那些平时不喜欢画画或绘画水平比较差的同学，他自然就觉得很难了，不会做就乱画，交上来时，难免也会遭到老师的批评和同学的嘲笑，他们就越来越没有信心了，老师一布置做手抄报，他们就头疼。对策：制作手抄报由部分到整体，教给方法。对于刚开始学做手抄报的学生来说，先不要马上让他们制作大张的手抄报，先从小张的做起，先把一张8开的手抄报纸裁成四份，一周做其中的一小张，在周五的时候，拿出十分钟的时间，老师在黑板上画出范图，边框可以是方的，也可以是圆的，字的方向可以是横的、竖的，也可以是斜的，插图可以是动物的、植物的，也可以是人物的等。内容由学生自己选择，但要求具有一定的价值，书写要工整，不写错别字。老师把这些制作报纸的方法，分成4个课时，一周渗透一点，并对学生的小报进行面对面的点评，表扬好的同学，鼓励进步的同学，可以把他做的好的小报装订在一起，就变成一本图文并茂的图书，让全班同学阅读，使他们体会到成功的喜悦。同时对一些做不好的同学给予一定的帮助，指出他存在的问题，帮他改正。当学生做完四份小张的手抄报之后，差不多就是一个月的时间，这时，你再让他做一整张的手抄报。可以拿一份真正的报纸，让他们看看，知道一张报纸应具备的要素：报头、期数、主编、日期等，也可以让学生去书店看一些优秀手抄报的样本，模仿练习。一整张做完之后，展示部分做的好的同学，以供大家效仿，每个月点评一次，对手抄报的排版设计进行指导，相信如此训练下去，一个学期以后，学生基本上能掌握做手抄报的一些技能，做手抄报对他们来说就是“小菜一碟”了。原因二：对手抄报失去兴趣。孩子们刚开始做手抄报时还是兴致勃勃的，可是当孩子们发现自己千辛万苦做出来的手抄报，被放置在老师的办公桌上，无人问津，他们就会觉得：原来手抄报就是知识抄来抄去而已，也没什么作用，久而久之，她们就会对手抄报这个作业失去兴趣了。对策：对手抄报体验成功，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只有对做手抄报产生兴趣，才会想方设法去阅读、去思考、去设计，很多老师也想了一些办法，鼓励学生去做手抄报，比如：把她们的手抄报贴出来展示，给予物质奖励等，但学生为什么还是依然如故呢?原因在于没有读者。潘新和教授曾说：“文章写好还只是半成品，须待读者阅读之后，通过作者与读者视界的融合，才有意义的生成。写作是由作者和读者合作完成的，最终是由读者完成的。”手抄报也是一样的，办报纸的目的不就是希望让读者看的吗?如果一份报纸没有读者的话，那他自然就办不下去了。学生的手抄报缺少读者，“生成”不了“意义”，这样的作业怎么会使人喜欢?要使学生的手抄报成为一种“公众媒体”，必须给手抄报一个呈现的平台。没有平台，文字只能白纸黑字地留在纸上，不能活跃于读者的视线里，活跃于读者的心头和口头。因此，我在教室的一角，开辟了一个“手抄报展示台”，把孩子们办的手抄报都挂出来，让所有的孩子利用课余的时间去看，大家评头论足，制造一个舆论的氛围，这会让那些“主编”们有所压力，这种压力就会转化成学生办手抄报的动力，为了让自己办的报纸得到好评，大家都会绞尽脑汁，用尽浑身解数，设计精美的图案，选择精彩的内容，无形中提高了手抄报的质量。同时，手抄报还是班级的一种资源。孩子们一人搜集一点信息，那么合全班之力，不就汇集成了知识的海洋，它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体，是班级的重要资源。我还会利用这一平台，让同学们把自己写得好的作文发表到自己的手抄报上，让全班同学一起欣赏和评议，变“作业”为“投稿”，学生也拥有一个读者群班级同学，同学之间会有口头的对话、交流，也会有书面的“作文争鸣”，我有时让学生背诵优秀的作文，他们还会选择手抄报上的同学的优秀作文来背，这无疑是对这位同学莫大的鼓励，学生的作文水平也有了很大的提高。手抄报是培养学生分析综合能力的体现，对全面落实素质教育，培养具有创新意识、创造精神的人才也具有重要的意义，教师只有合理有效地发挥手抄报的作用，才能真正将手抄报“变废为宝”。前言：“手抄报”顾名思义就是用手亲笔抄写的报刊，但是每一份手抄报的后面都包含着编者的辛勤劳动和聪颖的智慧。为了适应素质教育的需要，语文教学改革正在步步深入。彻底改变旧观念，树立大语文教学观已成为广大语文教师的共识。特别是“手抄报”这一语文活动课，唤醒了学生的意识，培养了学生的学习兴趣，指导了学生向生活学语文的方法。它是学生获得知识信息，培养综合能力的有效途径，也是学生最喜爱的朋友。“手抄报”顾名思义就是用手亲笔抄写的报刊，但是每一份手抄报的后面都包含着编者的辛勤劳动和聪颖的智慧。它是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔一画制作的，它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体，是培养学生分析综合能力的体现，对全面落实素质教育，培养具有创新意识、创造精神的人才具有很重要的意义。学生的手抄报首先大大激发了学生浓厚的学习兴趣。俗话说得好，“兴趣是第一位老师。”有谁能在不喜欢的方面有所发展和造就？特别是小学生，由于年龄小，自制能力差，兴趣对他们的自主学习显得尤为重要。传统的语文教学一般认为学生只有在课堂上才能学习语文知识，培养听、说、读、写的能力，课下只是抄课文，写字词，为了巩固所学的字、词、句，不知要抄写多少遍。这样地机械重复，枯燥呆板，学生越学越没兴趣，无形中加重了学生的课业负担。如今教师的观念改变了，学生的语文学习变得生动活泼。学生不仅在语文课堂上学知识，更重要的是大胆地走向课外。因为自己心爱的“手抄报”等着他们去设计、刊登，促使着他们去读，去想，去观察思考。其次“手抄报”这一活动开阔了学生的视野，开发了学生的思维能力，培养了学生良好的学习习惯。“手抄报”的内容哪里来？于是学生们开始了广泛地阅读，不仅仅是在大阅读课上读，而且在课间、饭前、饭后读，在节假日也要读。语文方面的读，天文、地理方面的也读，大量地阅读，不断积累。他们获得了很多书本上学不到的知识，综合素质有了明显地提高。更重要的是，“手抄报”培养了学生动手、动脑的习惯，培养了他们的创新意识和创造能力，这正是时代的迫切需要。学生在课外阅读中积累的知识很多，要制成手抄报需要巧妙设计，精心安排，这就要求每个学生必须大胆设想，尤其是版面设计，根据内容添加图画，使版面图文并茂、活泼新颖，学生既陶冶了情操，又提高了审美能力和绘画技巧。开学初，学校团委下发了关于关于教师节黑板报评比的通知，我们班级只要是学校黑板报评比，我们班肯定就拿一等奖，当然我们班级出黑板报并不是为了得奖而出，而是一期小小的黑板报融合了许多教育的功能，正如苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是刊板广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘潜移默化的育人功效，最终连墙也在说话”。1、黑板报能够激发学生创新的智慧。我觉得一期比较成功的黑板报应该是其设计理念，设计方案能够体现文化层次的高低，我觉得黑板报绝对不是文字或图案的简单堆积。本期黑板报主设计人是陆丹丹同学，她的设计方案迎来所有的同学赞许，特别是中间的设计图案，中间画了一个圆圈，在圆圈中间写了2012，其意思就是梦圆2012，我们班级明年都能实现自己的梦想，在圆圈左上角写上桃李天下，突出老师节日最大的希望就是自己的学生能够圆梦，教师节两天后又是中秋节，所以其中圆圈还代表中秋团圆之意。这才是我们班级这期黑板报得奖的最大亮点。2、黑板报能帮助学生树立自信心陶行知说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子”。在每学期的办板报活动中，我们班级黑板报不是永远都是哪几个人办的，而是分小组进行的，每次轮到哪个小组创办时，每组都会群策群力，积极思考，提出不同的设计方案，其中有主设计人，待这些学生办好之后，一定要大张旗鼓的给予评价。昨天晚自习结束前几分钟我在班级好好的表扬了这组同学，夸她门设计理念有技术很高含量，版面设计简洁明了。现代科学研究结果告诉我们，评价对于活动有重要的导向作用，如何评价将会对活动的主体产生重要影响。班主任要积极导向，保护这些学生的自尊心，使他们内心美滋滋的，使他们一走进教室就情不自禁的要看一看自己的杰作，成功感自心底升起。做人的自信心有了，学习的自信会慢慢随之而来。3、黑板报能培养学生的合作精神“学会合作”是教育的四大支柱之一。学生是否具有合作能力、学生的合作能力强弱是衡量教育效果的一个重要方面。一期黑板报上将融合许多的结晶，因为黑板报需要版面设计、书写、画图、画线、文字编辑等等，而人无完人，不可能有那一人全能，所以，每次黑板报基本上是每一组同学全上，发挥自己特长的，没有特长的就打打下手，帮画画线，拿拿东西，擦擦黑板，让他们不仅发挥自己的特长，而且要相互尊重，选出最佳的排版方案，选材应相互讨论，书写时多问问同伴是否工整，绘画时多征询伙伴是否美观和谐。合作理论认为：“合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补。”事实证明那些合作愉快的小组不仅办报速度快，而且办出的板报得到的赞赏多。4、黑板报能提高学生的审美能力做为教师都知道，凡带有积极的、向上的艺术色彩的事物，都具有一定的吸引力、感染力、渗透力，从而易于被人欣赏和接受。在强化人们审美意识的同时，能够开阔视野、净化心灵、陶冶情操，在潜移默化中使人受到感悟和启迪，在思想境界的升华中更懂得人生的意义和真谛。每期黑板报办好时我都要让其他各小组进行讨论、评价，发现本期黑板报美在什么地方，全当是鉴赏艺术作品，使学生在相互评价的过程中，掌握了一些版面设计的知识、艺术字的书写方法及其正确认识板报内容的思想倾向和每期板报的主题，从而感知美，进一步能够创造美；使学生的思想和情感得到升华，艺术修养得到提高。怎样进行手抄报的设计与制作，大体上可以从这三个方面来阐述：美化与设计的步骤；报头、插图与尾花的表现；编辑抄写描绘制作过程。 一、美化与设计 手抄报的美化与设计涉及的范围主要有：版面设计与报头、题花、插图、尾花和花边设计等。 1、版面设计 版面设计是出好手抄报的重要环节。 要设计好版面，须注意以下几点： （1）明确本期手抄报的主要内容是什么，选用有一定意义的报头（即报名）。一般报头应设计在最醒目的位置； （2）通读所编辑或撰写的文章并计算其字数，根据文章内容及篇幅的长短进行编辑（即排版）。一般重要文章放在显要位置（即头版）； （3）要注意长短文章穿插和横排竖排相结合，使版面既工整又生动活泼； （4）排版还须注意：字的排列以横为主以竖为辅，行距要大于字距，篇与篇之间要有空隙，篇与边之间要有空隙，且与纸的四周要有3CM左右的空边。另外，报面始终要保持干净、整洁。 2、报头 报头起着开门见山的作用，必须紧密配合主题内容，形象生动地反映手抄报的主要思想。报名要取得有积极、健康、富有意义的名字。 报头一般由主题图形，报头文字和几何形体色块或花边而定，或严肃或活泼、或方形或圆形、或素雅或重彩。 报头设计应注意： （1）构图要稳定，画面结构要紧凑，报头在设计与表现手法上力求简炼，要反映手抄报的主题，起一目了然之效； （2）其字要大，字体或行或楷，或彩色或黑白； （3）其位置有几种设计方案：一是排版设计为两个版面的，应放在右上部；二是排版设计为整版的，则可或正中或左上或右上。一般均设计在版面的上部，不宜放在其下端。 3、题头 题头（即题花）一般在文章前端或与文章题图结合在一起。设计题头要注意以题目文字为主，字略大。装饰图形须根据文章内容及版面的需要而定。文章标题字要书写得小于报题的文字，要大于正文的文字。总之，要注意主次分明。 4、插图与尾花 插图是根据内容及版面装饰的需要进行设计，好的插图既可以美化版面又可以帮助读者理解文章内容。插图及尾花占的位置不宜太大，易显得空且乱。尾花大都是出于版面美化的需要而设计的，多以花草或几何形图案为主。插图和尾花并不是所有的文章都需要的，并非多多益善，应得画龙点睛之效。 5、花边 花边是手抄报中不可少的。 有的报头、题头设计可用花边；重要文章用花边作外框；文章之间也可用花边分隔；有的整个版面上下或左右也可用花边隔开。在花边的运用中常用的多是直线或波状线等。 二、报头画、插图与尾花的表现手法 报头画、插图与尾花的表现手法大致可分为线描画法和色块画法两种。 1、线描画法 要求