浅谈中学古诗词鉴赏的方法.doc

浅谈中学古诗词鉴赏的几种方法大河初中 刘文杰古诗词是我国几千年文化长河中的璀璨明珠，从“一言以弊之，思无邪”的诗经到堪称百世之师的离骚，从刚健清新的汉乐府到多姿多彩的南北朝民歌，到唐诗、宋词、元曲，出现了一座座诗歌的高峰。一首好的诗词不仅可以增进我们的见识，陶冶我们的情操，净化我们的心灵，还可以提高我们的文化艺术修养。语文课程标准明确要求学生要“诵读古代诗歌，在有意识的积累、感悟和运用中提高自己的欣赏水平和审美情趣”。那么，如何培养学生对诗词初步的理解、鉴赏能力呢？一、 品味诗词语言、读懂原诗。叶圣陶先生说过：“文艺鉴赏还得从透出了解语言文字入手吧，这件事看起来似乎浅显，但却是最基本的。”诗歌的语言十分凝练，“吟安一个字，拈断数茎须”，“两句三年得，一吟双泪流”。可见古诗词中的语言是内敛含蓄、耐人寻味的。读诗就的认真的品味把握诗词中的关键字眼。比如“僧敲月下门”中的敲字，“春风又绿江南岸”中的“绿”，“杏枝头春意闹”中的“闹”，这些字的妙处早已为人们所称道。在读通一首古诗的基本词义后，在理解词义方面，一方面我们要特别注意一首词中的动词、形容词、叠声词和象声词等。如“闲敲棋子落花灯”这句中一个“敲”字传神的表达出客人久候不至时的焦躁不安的情绪。又如李清照的声声慢中：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这些叠声词的运用增强了语言的韵律感，使诗文更生动形象。另一方面我们要特别注意语言特点。古诗文的语言特点主要有：清新，即用语新颖，不落俗套；平淡，即不加修饰；含蓄，即不直接叙述，而是曲折倾诉。言此而意彼；简洁，即干净利索，言简意赅。二、 感受诗词形象，领悟诗词意境。“诗言志”、“诗言情”。诗人的思想情感、内心世界往往是借助可感的形象来表达的，诗歌的形象大致可以分为以下三类：1、景物形象“一切景语皆情语”，诗人往往借助景物来渲染气氛，烘托情感。我们通过分析形象，便可感知诗人所要表达的思想感情。如马致远的天净沙秋思中九个名词的叠用，描写了富有特征而又有联系的景物，并以概括二巧妙的艺术构思组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图。暮色思归的乌鸦，安逸自适的人家，旅途劳动的老马，烘托出浪迹天涯的游子因思念故乡二彷徨悲苦的情怀。曲中的九个名词正是九个意象，每一个意象都牵连着作者的那份羁旅秋思，它们有机地组成密集的意象群，而此曲的意境，正是借助这些饱含作者情感的意象才得以形成。此曲不言愁而愁绪似东流之水，不言孤而孤苦若黄昏之鸦。，韵外之意顿生，味外之意无穷，渲染出一种萧杀荒凉的氛围，体现出游子浪迹天涯而无可奈何的没落心境。托物言志的诗，往往在形象的描绘中寄寓诗人的人生理想，诗中所描绘的既是景物形象，更是抒情主人公的形象。如陆游卜算子咏梅中的梅花就是一个孤高寂寞，备受嫉妒打击，即使“零落成泥”也节操不改的爱国志士的形象。2、生活场景所谓生活场景就是诗人通过艺术概况加工创造出来的具体生动的生活图景。比如孟浩然的过故人庄中“开轩面场圃，把酒话桑麻”两句，给我们眼前仿佛看到诗人在故人家里开窗畅饮，亲切交谈的情景，别有一番情趣。再如李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句，给我们眼前仿佛浮现出一幅江边送别图，诗人久久不愿离去，目送孤帆远影渐去渐远，最后消失在水天相接处，表达出对友人的依依惜别之情。3、人物形象古诗里不少篇章直接描写人物的肖像、神态、心里活动等，从而突出人物的精神风貌。例如陆游的十一月十四日风雨大作中，诗人夜间听见屋外的风雨声，仿佛自己在指挥千军万马奔赴冰天雪地的北方，同敌人展开英勇的搏斗，诗人塑造了一位年迈孤独、身体衰弱、穷且益坚、壮心不已的勇士形象。表达了杀敌报国的急切而壮烈的情怀。三、 感悟诗词情感、分析诗词主题对古代诗词的鉴赏，应明确古诗词主要的主题倾向，一般在中学阶段大致分为以下几类：一是爱国忧伤类：比如唐代的边塞诗人的多数作品表达的主题大都是建功立业、报效国家的，如李贺的雁门太守行、岑参的走马川行奉送封大夫出师西征、杜甫茅屋为秋风所破歌；也有表达忧国忧民，关心民生疾苦的，如张养浩的山坡羊潼关怀古中的“兴，百姓苦；亡，百姓苦”和杜甫春望中“国破山河在，城春草木深”的句子都是表现这一类主题的。二是身世类：古代的诗人大都有“治国平天下”的抱负，但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大理想总是不能实现，所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗词中占有相当大的比例。其特点大多是犹豫、悲愤。如诗仙李白最为典型，青年时期“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，充满自信和乐观，经过长安十年受人排挤，不受重用的生活后，不禁发出“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”的无奈感概。最后不得不“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”；再如白居易“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等。三是爱情类，如诗经蒹葭、歌颂美好爱情；苏轼江城子十年生死两茫茫表达相思之苦；孔雀东南飞反对封建礼教对青年男女的压迫；李商隐无题以象征的手法描写至死不渝的爱情等。四是闲适类，此类作品大都描写山水田园风光，如王维的山居秋暝等抒写的都是一种寄情山水的情趣，这类诗歌往往以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败五是友情类，如王勃的送杜少府之任蜀州、李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此记、别董大和送元二使安西都是表达对友人的祝福、关心和彼此之间深厚友谊的。四、 琢磨方法、体味艺术诗歌的表达技巧往往体现在以下三个方面：一是表达方式：表达方式是诗人表达思想情感的重要手段，常见的有记叙、描写、抒情、议论。其中抒情表现的尤为突出。一是直接抒情，表达诗人面对自然景象景象所产生的富有哲理性是思想。如过零汀洋“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”抒发了文天祥精忠报国，鞠躬尽瘁、死而后已的英雄气概；二是间接抒情，常见的有即景抒情、借景抒情、寓景于情三种。二是表现手法；表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧，它包括渲染、衬托、用典、象征、移情、对比、虚实结合等。如辛弃疾的西江月中词人对农村夏夜里特有的声音-蝉鸣、蛙叫、鹊啼、人声来渲染欢乐的气氛。又如李白的行路难中巧用吕尚、伊尹等历史人物的典故含蓄的表达了作者的悲愤、苦闷，同时执着于远大理想的思想感情。再如龚自珍的己亥杂诗中“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表达了诗人对理想和信念的执着追求。三是修辞手法；古诗词中多使用修辞手法，以增强诗歌的艺术魅力。常见的修辞有比喻、比拟、夸张、对偶、双关、借代、互文和设问这八种。比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”