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语文课堂中的有效教学 制作人 高玉霞马欢 语文课堂中的有效教学 有效教学提出的背景 语文课堂中的有效教学 有效教学的定义 有效教学的策略 研究有效教学对语文课堂教学的意义 Page 3 一 有效教学提出的背景 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动 特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后 这一概念频繁地出现在英语教育文献之中 引起了世界各国同仁的关注 国内对有效教学的首次论述 见于陈琦 刘儒德主编的 当代教育心理学 陈厚德编著的 有效教学 是国内第一本关于有效教学的专著 钟启泉 崔允廓 张华主编的 为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展解读 详细解说了有效教学的理念 高慎英 刘良华合著的 有效教学论 对有效教学的追求及历史经验进行了梳理 还指明了有效教学的新方向 乔建中 陶丽萍 张丽敏 史瑞瑞同志在 我国有效教学研究的现状与问题 一文中 对我国有效教学研究的总体状况进行了系统的总结 二 有效教学的定义 1 我国学者从2003年开始 针对这个问题进行了很多讨论 1 教师教学实践的角度来分析 2 从学生发展的角度来界定有效教学的内涵 这是典型的从一维的角度衡量有效教学 忽略了A和B间的作用过程 3 从有效教学自身的结构出发 概括出有效教学的涵义 表层 教学形态 中层 教学思维 深层 教学理想 过度理论化 无法衡量 2 国外对教学有效性的概念界定主要有两种 一种是描述式定义 把教学有效性描述为能够产生有效学习的教学 美国默塞尔 Mursell 1954 另一种是流程式定义 即用流程图的方式分析教学有效性的各个环节及它们之间的关系等 包括教学效果 教学效率 教学效益 美国学者布卢姆 Benjamins Bloom 有效教学理论 这都是一种以结果衡量教学的观念 三 语文课堂中的有效教学 语文课堂上的有效教学 有学者认为它可以解释为 它是教师依据语文学科性质 制定三维教学目标 通过优化教学过程 促使学生自主学习 从而能够相对有效地发展学生的知 情 意 能等目标的教学 这个内涵有四方面要求 语文教学必须遵循学科本身的性质 语文教学在设计上要注意体现 知识与能力 过程与方法 情感 态度与价值观 等方面的要求 语文教学过程应该追求效益的最优化 在教学效果上应力求实现学生语文 知 情 意 能 的综合发展 促进学生良好的语文素养的形成 我理解的语文课堂中的有效教学 教育理念决定了对教学的理解 对教学的理解又决定了教师的行为 所以要理解有效教学 先要理解什么是教学 教学就是在一个氛围和谐 融洽且平等的课堂环境中 教师与学生通过关于知识 智力以及实践技能等各个领域的相互交流与探讨 从而使得学生获得长足发展 教师实现其自身价值的双向交互过程 所以衡量教学是否有效要看双方是否在这一交互过程中过得了成长 课堂教学仅仅是教学的一个部分 这种成长表面可以表现为语文知识技能的发展 过程与方法运用能力的提高 实则是情感态度价值观的发展 四 语文课堂中有效教学的策略 什么是策略 按照既定目标 结合具体实际 根据事物发展的需要而制定的行为方针 行为方式和行为艺术 策略一 有效落实基础知识 策略二 有效进行拓展 深度挖掘 课例研究四 王崧舟执教 圆明园的毁灭 的深度挖掘 师 请你再读读文章 对于圆明园 对于圆明园的毁灭 你还想知道什么 你还想问些什么 生1 我想问这些鬼子 他们没有后悔吗 他们对得起自己的良心吗 生2 我想知道他们那颗贪婪的心什么时候才会满足 生3 我想问他们为什么这样霸道 生4 我想问他们在毁灭的时候 为什么中国人没有去阻止呢 生5 为什么要让他们入侵 而且火烧三天三夜呢 生6 为什么我们中国人这么懦弱 而不组织起来反抗呢 师 我知道每个同学心中都有很多问题 老师准备了一份资料 能帮你解决一部分问题 发下去看看 说说你又了解了什么 生1 我对建造的钱印象特别深刻 生2 给我印象深刻的是它的建筑规模 生3 给我印象最深刻的是它有145处景观 有亭台 楼阁 水榭140多处 生4 对圆明园的历史印象最深刻 它经历了六个朝代 知识面拓展 课例研究五 王崧舟执教 圆明园的毁灭 的知识面拓展 策略三 读写有效结合 个案研究一 丁有宽与读写结合教学法 小学语文读写结合法 小学生记叙文读写结合学习法 小学生记叙文读写结合系列训练法 丁有宽读写结合教学教例与经验 丁有宽小学语文读写结合法 小学语文读写同步系列训练等110本上千万字的著述 编写五 年制两套小学语文教材 被国家教育部审定为九年义务教育小学语文教科书 全国现有28个省 市的5650所学校 52万学生 正使用他主编的教材 教学模式 从读学写 读 写 模仿 评 改 以写促读 写 读 例文 改 评 读写反复 读 写 评 读 改 策略四 有效进行整体设计 有效设计的出发点是学生的学 归宿是目标的达成 这就要求我们去研究 学生是如何学习的 学生如何学习才是高效的 可以称为以学定教 设计的基本要素 第一 就是对学习者的分析第二 就是教学内容的分析第三 就是教学目标的设计第四 教学活动的设计第五 设计媒体 设计资源最后 设计评价 欣赏文学作品 能有自己的情感体验 初步领悟作品的内涵 从中获得对自然 社会 人生的有益启示 对作品的思想感情倾向 能联系文化背景作出自己的评价 对作品中感人的情境和形象 能说出自己的体验 品味作品中富于表现力的语言 义务教育语文课程标准 7 9年 教学目标 策略五 有效进行情感熏陶 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣 形成正确的价值观和积极的人生态度 是语文教学的重要内容 不应把它们当外在的 附加的任务 应该注重熏陶感染 潜移默化 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中 义务教育语文课程标准 7 9年 教学建议 语文课情感熏陶的方法 一 凭借朗读 活现语言情感二 凭借想象 活化语言情境三 重视剖析 感悟语言情景四 利用多媒体 丰富文本内涵五 组织活动 深究文本语言 Page 19 五 研究有效教学对语文课堂教学的意义 有效教学策略有利于学生自主获取知识 1 有效教学策略有利于学生听 说 读 写能力的真正提高 2 有效教学策略有利于学生个性化学习方式的形成和发展 3 探索语文教学的有效策略 促进语文教师专业发展 4