小数除以整数教学设计.doc

小数除以整数教学设计教学内容：教科书16页，例1。教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。4、培养学生的计算方法。教学重点、难点：小数除以整数的计算方法。让学生理解商的小数点是如何确定的。教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。教具学具:多媒体教学过程：（一）导入计算。177 3 224 4 210 6 3507 357(1)分小组比赛指定一题，独立完成。（2）重点说一说224 4怎样算。（3）老师随学生的回答板书。20表示什么？24表示什么？设计理念：一方面复习巩固前面的知识，为这一节课作个铺垫;另一方面培养学生团结合作的能力。（二）教学过程创设情境：随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的重要性，暑假期间，老师也参加了清晨健身行列。在广场老师四天跑了22.4千米的路程。你能算一算老师平均每天跑多少远吗？1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的。师：相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法小组内交流吧，把不明白的弄明白，比比看，看哪个小组解决困难问题最多，要加油噢！小组内交流，师收集相关信息。2、分小组在指定的黑板上进行板演。强调全组人员参与。 在交流后，指定小组进行有针对性的板演，全组参与。3、全班分组展示。结合学生的发言进行适时的知识冲突，突出学习目标。（1）算法展示对每一道的算法进行展示法1：22.4千米=22400(米) 224004=5600(米) 5600米=5.6千米法2: 22.44=52.4法3：先把22.4扩大10倍,变成224,用2244=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6。法4：直接算出22.44=5.6法5：列竖式计算师：分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5的后面为什么要点上小数点呢？（2）比较算法间的不同，择优。边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。2、教师引导学困生提出问题：第一步用22除以4，商5余2。这里的24表示什么意思？第二步又怎样算？怎样在商上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？我们今天所学的22.44和我们以前学的整数除法2244相比，有哪些相同点和不同点?3、同桌之间讨论，怎样计算小数除法呢？按整数除法的方法计算。商的小数点要和被除数的小数点对齐。设计理念：培养学生学会分析问题、理解问题，团结合作，解决问题的能力，从而得出结论，熟悉这一计算过程，从而会计算小数除以整数。（三）练习1、 豆豆编了4个“中国结”，用彩带5.2米。平均每个“中国结”用彩带多少米？2、4个同学去买票，一共花了33.6元，平均每人花了多少钱？（四）课堂小结设计理念:让学生自由的谈论这节课的收获，体会收获的喜悦，达到在快乐中学习。（五） 作业课本第19页第1、2、3题.板书设计： 小数除以整数22.44=5.6(千米)5.6 -商的小数点要和被除数的小数点对齐 4 22.4 202 4 2 4 0答:王鹏平均每周应跑5.6千米.教学反思除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，计算中在除过被除数的整数部分后还有余数，要着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。因此本节课，利用学生已有经验进行自主探索学习。在教学方法之前为了给学生探索创造条件，探讨后，学生进行汇报。对于正确的方法给予肯定，并且为找寻正确的思路，引导学生分别用整数除法的计