教学设计案—《猫》白板.doc

交互式电子白板支持下猫教学设计年级方向小学四年级设计者董禹学号1123000138学科（版本）语文（人教版教材）年级四年级章节课文第四单元学时第一学时教学环境交互式电子白板教学目标一、 知识与技能：1、使学生熟读课文，有感情的朗诵课文2、了解作者是如何写出猫的性格特点的3、尝试理解文中为何说猫的性格古怪二、过程与方法：学生通过读读写写了解生字的读音和写法通过反复阅读课文，朗读课文，理解文章内容三、情感、态度与价值观：培养学生仔细观察事物的习惯和热爱生活的情趣。陶冶学生情操教学重点、难点以及突破措施教学重点：了解作者是如何写出猫的性格特点的。教学难点：尝试理解文中为何说猫的性格古怪。学习者分析基于四年级学生已经具有一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。1、知识技能基础 四年级的学生，知识面较宽，尤其是经过长期的培养和训练，他们已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力。2、信息技能基础 现阶段的学生已具备一定的信息技术能力，对知识的收集与展示得心应手。教学资源有关猫的图片文本内容Smart art图等教学流程图猫二、生字书写生字读音加强生字词的学习三、反复朗读课文，通过有感情的朗读课文理解文章大意四、深刻理解文章内容及中心思想，对文章内容分段总结 一、导语引入课文教学过程教学环节教学活动活动设计意图媒体资源的应用（1）媒体类型（2）电子白板绘图功能（3）电子白板工具菜单中的功能（4）媒体资源操作者（教师/学生）教师活动学生活动一、导语引入课文同学们，你们喜欢小动物吗？那你们都养过宠物吗？你们的宠物都是什么？看来呀有很多同学都养过猫，那么哪位同学能说说你眼里的猫是什么样子的？还有一个人也和你们一样，他也非常喜欢猫，那么现在呀，咱们就一起看看老舍他笔下的猫是什么样子的。（5分钟）回答教师问题，与教师互动，齐读课题。使课文内容与学生生活相联系，增加学生学习兴趣。（1）媒体类型：文字、图片（2）绘图功能：书写文字（3）工具使用：幕布（4）教师操作：下拉幕布，将图片依次展示在屏幕上，然后将问题展示出来，随着学生回答将学生的答案记录在白板上。二、生字书写、生字读音将生字打在PPT中，先带领学生学习，后将生字隐藏，例如：借并针对白板上同学的完成情况评判讲解。学生在课堂练习本上完成，请两位同学用白板完成加强学生对于生字词的学习，通过互动的方式增加学生对字词学习的热情（1）媒体类型：文字，田字格（2）绘图功能：用正方形和直线工具制作田字格，克隆并存储在资源库中（3）工具使用：从资源库中拖出，用魔术笔画勾，拍照、录放、克隆（4）教师操作：将田字格从资源库中拖出，在学生写好后用魔术笔判断学生书写是否正确，并通过录放功能强调笔顺的书写。 学生操作：使用白板笔在白板上书写生字。三、有感情的朗读课文分段出示课文，带领学生朗读，提示重点句，根据重点句，理解重点词语，请学生在白板上标出学生认为应该重读的词语。学生朗读课文加深学生对于课文的理解记忆，加深课文在学生脑海中的印象，加强朗读能力。（1）媒体类型：文字 （2）绘图功能：写字 （3）工具使用：荧光笔（4）学生操作：用荧光笔标出自己认为应该重读的词语。 教师操作：将学生未能标出的重点词语用另外一种颜色的荧光笔标出。四、文章分段、理解全文内容、归纳“猫”的性格特点（一）、文章分段1、将学生选出的重点词语按照段落顺序罗列2、请学生将散落的词语串成完整的话3、给文章分段根据教师的提问回答问题，最终将重点词语串联起来说出每一段的大意，并分段。促使学生了解课文内容，分段总结，概括，为概括整篇文章了解全文内容做铺垫。（1）媒体类型：文字 （2）绘图功能：写字、放大、缩小、移动文本（3）工具使用：不同颜色的书写笔（4）教师操作：将学生找出来的重点词语分段罗列，根据学生说的答案，将词语串成完整的段意，最后按顺序分段（二）、理解文章内容将文章每段的意思用PPT展示出来，根据段意总结全文内容，通过问答的方式根据教师启发内容，总结全文内容学习完整篇课文后，诱导学生通过重点词语来概括全文内容。通过运用录放的逐步呈现，交给学生概括全文的方法，并促使学生“举一反三”。（1）媒体类型：文字 （2）绘图功能：写字、放大、缩小、移动文本（3）工具使用：不同颜色的书写笔（4）教师操作：将学生的答案用不同颜色的书写笔记录在白板上的相应位置，启发学生用完整的话把全文内容总结出来。 （三）、归纳“猫”的性格特点看图片，联系文章内容，分段总结猫的“性格古怪”用词语概括猫的“性格古怪”读过整篇课文后，启发学生看图片