核舟记教案(精选多篇).doc

核舟记教案(精选多篇) 核舟记设计二 （一） 教学目的 1了解我国古代工艺美术的卓越成就。 2学习采用总说分说的结构形式和按照空间顺序说明书物的写法。 3理解本文说明语言的简洁、周密、生动。 教学设想 1安排两教时。 2讲课时放该课的幻灯片以加强直观性。 3课前布置预习作业： （1）看阅读提示、课下注释，了解作者和出处。 （2）结合注释，朗读课文。 （3）读准生字和多音字的注音。 第一教时、 教学重点 正音、正字；读熟课文；了解文章的结构；由讲、分析第1、2、3段课文。教学内容和步骤 （一）解题 核舟记，即用文字记述用核桃雕刻成的一只小船。该文属介绍具体字物的说明文。 结合注释弄清本文的出处及写作时代。 结合阅读提示，了解作者和对本文的概括介绍。 （二）正音、正字。 检查预习（出示投影片，为加点字注音） 器皿罔贻有奇黍箬篷糁髯 不属椎髻趾虞山 教师提示易读错、写错的字。（投影片） 为宫室峨冠手卷两膝衣褶甫曾不盈寸尝贻 轩敞袒胸题名（题、提）壬戌（戌、戍）为楫（揖、揖）还要往意通假字： 诎同“ 屈”衡同“横”简同“拣” （二）朗读课文 可单独读、领读、分组读，也可齐读。 初读：边读边识生字，读通语句。 再读。熟悉、巩固字的读音、了解课文各段所写的内容。 （三）理清文章结构 每个同学（或两人一组）在了解课文各段所写内容之后，思考一下它们之间的关系。讨论，归纳： 课文可分三部分。首尾两段为总说，中间四段为分说，即总分总的结构形式。 （四）研读细部 在串讲、翻译每一段时，注意以下几点： 重点掌握的实词、虚词 注意古代汉语和现代汉语的不同之处 概括段的主要内容 提出写法上的特点如说明顺序、详略安排及语言特色等。 1读讲第1段（可一人，也可两人一读一讲） 同学讲后，教师补充、归纳。 重点实词（包括短语） 奇巧、因势象形、贻、泛。注意：“曰”，这里可解作“名叫”。 重点虚词： 以：介词，用。为：动词，做，这里是“雕刻” “罔；否定副词，没有。尝：时间副词，曾经。 盖：句首发语词。云：句末语气助词，不译。 核舟一：古汉语数词可放在名词后，省略量词，即一只核舟。 内容要点： 总说，简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历，点明核舟的主题。 语言简洁、周密：“径寸”、“因势象形，各具情态”、“罔不”等词语印证“奇巧人”。齐读、记忆、初背。 2 读讲第2段课文（方法可同上） 重点实词（包括短语）： 有奇、许、轩敞者、相望、惨 重点虚词： 为：动词，是。覆之、闭之、糁之：“之都是代词，但指代不同。 内容要点： 说明核舟的大小和船舱的格局。 语言简洁： “中”说明船舱的位置作者先介绍船的中间部分。 “八分有奇”、“二黍许”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。 边读课文，边看幻灯片，记忆这一段说明的内容。体会作者的语言技巧。 问：“闭字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？ 明确：写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。 问：窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 讨论后，明确。 这十六个字是前、后赤壁赋中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述舱门，足以见他对核舟观察的精细。熟读、初背第2段。 3读讲第3段课文。（边放幻灯片） 重点实词 峨冠：前面省略了动词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历 重点虚词： 者：相当于现代汉语中“的”字短语的“的”，指人或物。 内容要点： 这是介绍船头部分，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的 重点内容。 详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”助主题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次写佛印。 作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。 语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。 问：文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？ 明确：“共阅一手卷。如有所语。” 问：文中写苏、黄的俯首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有什么含义？ 明确： 显示出他们不同的身份、教养，表现出的不同神情、气质、风度。表现作者观察之精细。这是全文的重点部分。 熟读，按介绍的层次，记忆内容，初背。 （五）布置作业： 1复习本课生字、词及前三段的有关注释，翻译课文的第1一3段。 2背诵课文第1、2、3段。 第2教时 教学重点 串讲，分析第4一6段课文；总结全文。 教学内容及步骤 （）检查复习（笔答题用投影显示） 1技课文的词语填空，并给该词注音和解释词义。 （l）（ ）不因势象形，各（ ）情态。 （2）中（ ）冠而多（ ）者为东坡。 （3）（ ）首昂视，神情与苏、黄不（ ） （4）卧右膝，（ ）右臂支船 2口头背诵课文前三段并概括段意。 3从“尝贻余核舟一”、“苏黄共阅一手卷”两句，说说数词的用法与现代有何不同？ （二）读、串讲、分析第4段课文 重点实词、短语： 衡、若啸呼状（好像大声呼叫的样子。）视端容寂、若听茶声然横卧一揖：手放着一只桨。古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。 内容要点： 记船尾两个舟子的姿态和活动。 问：这一段描述人物形象有什么特点？ 讨论，归纳： 写右边舟子，以动为主，突出他手攀右趾的粗护动作和他“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，以静为主，突出他专心致志烧茶的平静神态。足见雕刻艺人之精工，作者揣摩之细微及说明语言的简洁、生动。 问：这里写“揖横卧，一舟子休息，一舟子烧茶”说明什么？ 明确： 船是停泊，写首段“泛”字相照应。 熟读第4段，注意说明顺序：先写中间一挥，再写左右舟子。初背。 读、串讲、分析第5段。 重点实词、短语： 夷题名（题，书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代对男子的美称，常附在表字之后。）细若蚊足：笔画像蚊足一样细。 重点虚词： 其上、其色墨、其色丹：“其”都为代词，但指代内容不同。 内容要点： 这段写船底，主要写题名和篆章。 在船底刻上题名和篆章，可见构思精巧，技艺精湛，与首段相照应，再次体现语言周密。问：这段与前三段合为文章的第二部分，谁能小结一下？ 同学们，教师补充，归纳。 这是“分说”的部分，按照空间）顺序，依次介绍核舟的形状。结构、舟上人物和题名。写得简明，细致，有条不紊。从总的布局看，先写正面，后写背面。从正面各部分看，先写中间，其次写船头，最后写船尾。从详略看，详写的是船头三个人物，略写的是船尾人物和船底。问：为什么详写船头三个人物？ 明确，根据雕刻作品的主题决定，船头三个人物是重点内容，故详写。 最后看文章结尾，齐读。 重点实词、短语： 盈、简、修狭、灵怪（神奇、含有“鬼斧神工它意。） 重点虚词： 为：刻有三十有四：“有”同“又”曾：还嘻：叹词矣哉：表示惊叹的语气词 人五：古代数词直接修饰名词且可放在名词后面，即五个人的意思。 内容要点： 小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以对核舟技艺的赞叹结束全文。 问：此段中“而”字有何作用？ 明确：这一转折连词，突出小小核舟所刻东西之多，与开头“奇巧相应，突出中心。齐读（尽量背诵）全文，总结中心思想。 同学们讨论，然后归纳： 本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧，表现我国劳动人民的聪明才智。 本文的语言特点是：简洁、周密、生动。结合前面的分析，做课后练习一。 课上口头练习： 不看书，依次介绍核舟上船舱、船头、船尾的情形。t-family: 宋体; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-ansi-language: en-us; mso-fareast-language: zh-; mso-bidi-language: ar-sa”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。边读课文，边看幻灯片，记忆这一段说明的内容。体会作者的语言技巧。 问：“闭字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？ 明确：写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。 问：窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 讨论后，明确。 这十六个字是前、后赤壁赋中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述舱门，足以见他对核舟观察的精细。熟读、初背第2段。 3读讲第3段课文。（边放幻灯片） 重点实词 峨冠：前面省略了动词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历 重点虚词： 者：相当于现代汉语中“的”字短语的“的”，指人或物。 内容要点： 这是介绍船头部分，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。 详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”助主题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次写佛印。 作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。 语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。 问：文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？ 明确：“共阅一手卷。如有所语。” 问：文中写苏、黄的俯首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有什么含义？ 明确： 显示出他们不同的身份、教养，表现出的不同神情、气质、风度。表现作者观察之精细。这是全文的重点部分。 熟读，按介绍的层次，记忆内容，初背。 （五）布置作业： 1复习本课生字、词及前三段的有关注释，翻译课文的第1一3段。 2背诵课文第1、2、3段。 第2教时 教学重点 串讲，分析第4一6段课文；总结全文。 教学内容及步骤 （）检查复习（笔答题用投影显示） 1技课文的词语填空，并给该词注音和解释词义。 （l）（ ）不因势象形，各（ ）情态。 （2）中（ ）冠而多（ ）者为东坡。 （3）（ ）首昂视，神情与苏、黄不（ ） （4）卧右膝，（ ）右臂支船 2口头背诵课文前三段并概括段意。 3从“尝贻余核舟一”、“苏黄共阅一手卷”两句，说说数词的用法与现代有何不同？ （二）读、串讲、分析第4段课文 重点实词、短语： 衡、若啸呼状（好像大声呼叫的样子。）视端容寂、若听茶声然横卧一揖：手放着一只桨。古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。 内容要点： 记船尾两个舟子的姿态和活动。 问：这一段描述人物形象有什么特点？ 讨论，归纳： 写右边舟子，以动为主，突出他手攀右趾的粗护动作和他“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，以静为主，突出他专心致志烧茶的平静神态。足见雕刻艺人之精工，作者揣摩之细微及说明语言的简洁、生动。 问：这里写“揖横卧，一舟子休息，一舟子烧茶”说明什么？ 明确： 船是停泊，写首段“泛”字相照应。 熟读第4段，注意说明顺序：先写中间一挥，再写左右舟子。初背。 读、串讲、分析第5段。 重点实词、短语： 夷题名（题，书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代对男子的美称，常附在表字之后。）细若蚊足：笔画像蚊足一样细。 重点虚词： 其上、其色墨、其色丹：“其”都为代词，但指代内容不同。 内容要点： 这段写船底，主要写题名和篆章。 在船底刻上题名和篆章，可见构思精巧，技艺精湛，与首段相照应，再次体现语言周密。问：这段与前三段合为文章的第二部分，谁能小结一下？ 同学们发言，教师补充，归纳。 这是“分说”的部分，按照空间）顺序，依次介绍核舟的形状。结构、舟上人物和题名。写得简明，细致，有条不紊。从总的布局看，先写正面，后写背面。从正面各部分看，先写中间，其次写船头，最后写船尾。从详略看，详写的是船头三个人物，略写的是船尾人物和船底。问：为什么详写船头三个人物？ 明确，根据雕刻作品的主题决定，船头三个人物是重点内容，故详写。 最后看文章结尾，齐读。 重点实词、短语： 盈、简、修狭、灵怪（神奇、含有“鬼斧神工它意。） 重点虚词： 为：刻有三十有四：“有”同“又”曾：还嘻：叹词矣哉：表示惊叹的语气词 人五：古代数词直接修饰名词且可放在名词后面，即五个人的意思。 内容要点： 小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以对核舟技艺的赞叹结束全文。 问：此段中“而”字有何作用？ 明确：这一转折连词，突出小小核舟所刻东西之多，与开头“奇巧相应，突出中心。齐读（尽量背诵）全文，总结中心思想。 同学们讨论，然后归纳： 本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧，表现我国劳动人民的聪明才智。 本文的语言特点是：简洁、周密、生动。结合前面的分析，做课后练习一。 课上口头练习： 不看书，依次介绍核舟上船舱、船头、船尾的情形。 核舟记 教学目的 1.学习本文“总分总”的结构方式。 2.掌握文章中的文言词语、句式。 3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学设想 1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的 第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。 2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。 3.用两个课时。 第一课时 教学重点 1.字音、句读念准确，读通文章。 2.讲解文章1、2段。 教学过程 一、学生各自阅读课文。 要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文。 叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。 三、讲解课文1、2段。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，用于整数与零数之间；“奇”，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？ 讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石 青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。 提问二：这段主要采用什么说明方法？ 讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。 布置作业 1.熟读课文，让学生背下来。 2.阅读36段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。 第二课时 教学重点 1.讲解36段 2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。 3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。 教学过程 一、检查作业。 先叫学生朗读36段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。 二、讲解36段。 第3段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类 弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。 提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？ 讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。 二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。 提问三：这段为何写得比较多？ 讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。 第4段 讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面”，“居”，位于。“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚”，摸着。“其人视端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。 提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？ 讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。 第5段 讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。“则题名其上”，“则”，就；“题”，书写，这里解为刻上；“名”，字。“文曰?天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻?”，“文”，文字；“曰”，是：“天启壬戌秋日”，即明熹（）宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼前赤壁赋作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作前赤壁赋后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；“甫”，指男子的字。“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。 第6段 讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。“为篛篷，为楫为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择；“为”，制作。“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇异，罕见。 小结： 1.提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？ 讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。（详见“教学设想”） 2.一词多义 为：制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。有。“通计一舟，为人五”。 木：木头，木材。“能以径寸之木”。 树。“以至鸟兽、木石”。 曰：叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。 是。“文曰?初平山人?”。 奇：奇异。“明有奇巧人”。，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇”有：动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。 ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。 端：开头一边。“东坡右手执卷端”。 直，正。“其人视端容寂”。 3.特殊句式 省略句式“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”。“则题名其上”，“名”后省略“于”。定语后置 “其两膝相比者”，定语“相比”在中心词“两膝”之后，“者”，标志定语后置。此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。”双宾语是“余、核舟一”。布置作业 1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。 2.作课文后面的练习。 核舟记学案 学习目标： 1、知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。 2、过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。学习重点：积累文言词汇，理解课文内容。 学习难点：理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。背景资料： 1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故“大苏泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。 2、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如岳阳楼记、小石潭记、满井游记、醉翁亭记等。 教学过程： 一、结合注释读课文，完成以下任务： 1、下列字你会读吗？试着给它注音 洢皿罔贻奇轩箬糁髯褶袒 诎髻属 2、找出下列句中的通假字，说出本字并解释其含义。 （1）舟首尾长约八分有奇 （2）诎右臂支船 （3）左手倚一衡木 （4）盖简桃核修狭者为之 3、结合语境解释加点字的含义，文中一字多义的例句 （1）奇：明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇 （2）为：为宫室、器皿、人物中轩敞者为舱 （3）可：高可二黍许珠可历历数也 （4）端：东坡右手执卷端其人视端容寂 4、自学中有哪些疑难问题期待解决？请写在下面 二、翻译课文，整体感知文意： 1以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，弄清作者的写作顺序。 2、结合课文谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了()什么？ 3、仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 4、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。 三、品析语言： 1、讨论，课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？ （根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句） 、品味文中生动传神的描写。有感情地朗读下列语句，你认为哪句话或哪个词写得最好，好在何处？ 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。 四、谈收获：学习这篇课文你有什么收获？还有什么疑问吗？ 核舟记练习 第一段：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。 “_”一词总括全文，突出雕刻技艺的特点。 “能以径寸之木，?各具情态”从“_”、“_”、“_”和“_”四个方面印证了“奇巧”二字。 “_”说明核舟来历，点明核舟主题。 第二段：从介绍核舟入手，介绍了船舱。 “舟首尾长约?高可二黍许”这句话运用了_和_说明方法，说明了核舟_的特点。 第三段：介绍船头，写三人的神情。 “_”描绘了苏轼的外貌特点，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。 苏黄二人的友好关系，可以通过“_”一个动作和“_”的神态看出来。 找出描写佛印的语句，你觉得佛印具有 _的性格特征。 第四段：介绍船尾，写船工的发型、动作和神态。 右边舟子具有_的神态，左边舟子神态则显得_。 第五段：介绍核舟的背面，写出王叔远的题名和篆章。 第六段：总计全核舟的人、物、文字的数量，赞叹雕刻者的技艺高超。 这一段运用了_的说明方法。 点明全文中心的句子_。 “灵怪”一词的表达作用。 综合： 最能体现王叔远构思巧妙，技艺精湛的语句 _。 本文的主体是按_顺序说明的。 苏黄二人与佛印的神情分别是怎样的？ 王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在哪里？ 核舟记练习 一、基础知识 1给加粗字注音。（1）罔不（2）贻（3）箬篷（4）八方有奇（5）石青糝之 （6）髯（7）天启壬戌（8）篆章 2解释加粗词。 （1）罔不：（2）尝贻余核舟一：（3）绝类弥勒：（4）诎右臂支船： （5）篆章：（6）视端容寂：（7）曾不盈寸：（8）桃核修狭者： 3核舟记选自_朝人_的_，作者是_朝人_。 4核舟的主题是_，课文在介绍核舟时先用_一词（原文中词）总 括，结尾再用_一句话相照应，高度了王叔远高超的技艺。 5根据文中表数量的形式，用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。 二、阅读课文13节，回答问题 （1）下面句中加粗字的读音正确的一项是a中峨冠而多髯（x）者为东坡 b苏黄共阅一手卷（jun）c石青糁之（sn）d神情与苏黄不属（zh） （2）下面加粗字解释有误的一项是 a高可（大约）二黍许 b矫（举）首昂视c两膝相比（比较）d清风徐（缓缓地）来 （3）在这段中找出一个通假字并解释：_同_解释_ （4）与“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”字用法相同的一项是： a能以径寸之木，为宫室b士卒多为用者c为人五，为窗八d中轩敞者为舱 （5）第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？从这三段文字中各找一点理 由。 a_b_c_ （6）第三段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是 为了说明什么？试用自己的话简要回答。 三、阅读“船头坐三人，?若听茶声然。”回答 1、下列加点字词解释有错误的一项是 a、中峨冠（高高的帽子）b、绝类弥勒（同类）c、矫首昂视（抬）d、右手攀右趾（扳） 2、上文中与“钩画了了”中“了了”的含义相同的一个词语是 3、上文对人物的描写用了外貌、等方法。这样细致的描写的作用是 4、从上文中可以看出作者用了说明顺序。 5、将下列子句子译成现代汉语。 居右者椎鬐仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 卧右膝，诎右臂支船，而坚其左膝，左臂挂念珠倚之。 同步练习题二 1文学常识及文体知识填空。 核舟记的作者，字子敬，嘉善人。朝末年散文作家。著有茅檐集。 核舟记选自代张潮的这是一部小说集。“表彰轶事，传布奇 文”是本书的意思。 核舟记的“记”是一种文体，出现得比较早，至唐宋而大盛。它可以记人记事，可以 记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“”，在写法上可以以为主而兼有议 论、抒情成分。因为课文删去了原文的绝大部分，所以现在看来，他跟我们常见的倒 很相似了。 2给下面加下划线的字注音。 尝贻余核舟一（）石青糁之（）罔不因势象形（）各隐卷底衣摺 中（中峨冠而多髯者（）佛印绝类弥勒（）诎右臂支船（）而竖其左膝（）矫首昂视（）又用篆章一（）11 虞山王毅叔远甫刻（） 12 高可二黍许（）13 八分有奇（）（）14 钩画了了（）15 中峨冠而多髯者（）16 箬篷覆之（） 3找出通假字并解释。 为字共三十有四卧右膝，诎右臂支船左手倚一衡木虞山王毅叔远甫刻约八分有奇盖简桃核修狭者为之 4解释加下划线字在不同句子中的不同含义。 （1）奇 明有奇巧人曰王叔远（） 长约八分有奇（） （2）名 对联、题名并篆文（） 山不在高，有仙则名（） （3）绝 佛印绝类弥勒（）率妻子邑人来此绝境（） （4）曰 明有奇巧人曰王叔远（） 初，权谓吕蒙曰（） （5）端 其人视端容寂（）东坡右手执卷端（） （6）为 为宫室、器皿、人物（） 中轩敞者为舱（） （7）具 各具情态（）一一为具言所闻（） 同步练习题三 一、解释下列加点的字。 1.有奇巧人()2.罔不因势象形()（）（） 3.尝贻余核舟一（）（）（）4.盖大苏泛赤壁云（） 5.高可二黍许()（）（）6.启窗而观() 7.箬篷覆之()（）（）8.雕栏相望焉() 9.清风徐来，水波不兴()（）10.石青糁之（）（） 11.中峨冠而多髯者（）（）（）12.如有所语（） 13.其两膝相比者（）（）14.佛印绝类弥勒() 15.矫首昂视()16.神情与苏、黄不属() 17.珠可历历数也()18.居右者椎髻仰面() 19.其人视端容寂（）（）20.若听茶声然() 21.其船背稍夷()22.钩画了了，其色墨()() 23.长曾不盈寸（）（）24.盖简桃核修狭者为之（） 二、找出下列句中的通假字并解释 1.舟首尾长约八分有奇() 2.诎右臂支船() 3.虞山王毅叔远甫刻()4.盖简桃核修狭者为之() 5左倚一衡木（） 三、比较下列字在句中的含义 木：能以径寸之木（）曰：明有奇巧人曰王叔远（） 以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（） 奇：明有奇巧人（）有：明有奇巧人（） 长约八分有奇（）长约八分有奇（） 为：为宫室、器皿、人物（）而：中峨冠而多髯者为东坡（） 中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（） 为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（） 可：高可二黍许（）云：盖大苏泛赤壁云（） 珠可历历数也（）此中人语云（） 四、按要求填空 1.赤壁赋后赤壁赋的作者是宋代大作家_。“山高月小，水落石出”是中的句子；“清风徐来，水波不兴”是中的句子。 2点明核舟主题的句子是。 3“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有的特点，说明雕刻的精巧。 4苏、黄二人的友好关系可以通过“”一个动作和“”的神态看出来。 5从对佛印的神情描写中，可以看出佛印的性格特点。 6第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻“，”(从第一段文字中找)的精湛技艺。 7从第四段对右边舟子的描述中可以看出他的神态，而左边舟子的神态则显得。 8文中最后一段运用了、的说明方法，这样说明的作用是。 9点明全文中心的句子是。 10最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是。 五、翻译下列句子 1罔不因势象形，各具情态。 2尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 3中轩敞者为舱，箬篷覆之。 4启窗而观，雕栏相望焉。 5其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 6其人视端容寂，若听茶声然。 7细若蚊足，钩画了了，其色墨。 8而计其长曾不盈寸。 9盖简桃核修狭者为之。 六、回答下列问题 1该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？ 2写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？ 3“闭字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？ 4窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 5文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起? 6作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？ 同步练习题四 一、回答问题1.文章依次说明了船的哪些部分？ 2.请找出文章第24段的中心句，这几段都是什么结构？ 3.请在文中找出最能体现雕刻者技艺高超的诗句。 4.找出概括核舟主题的句子和点出全文中心的句子。 5.写苏东坡外形特征的句子是： 6.写佛印外貌神情的句子是： 二、阅读下面的语段，完成后面的练习。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右