考核作业二：金顺小学邓小金《自然之道》教学设计.doc

课堂教学设计模板课程名称23、自然之道设计者邓小金单位乐至县金顺小学学科语文年级六年级课时第二课时教材和内容分析 自然之道是一篇精读课文，讲述的是作者和同伴跟着一位生物学家向导，到南太平洋加拉巴哥岛观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被潮鹰咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟送到大海。接着成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的每餐。这件事使“我们”感到震惊和懊悔。 故事告诉我们：如果我们不按自然规律办事，往往会产生事与愿违的结果。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观） 1.学习从不同角度去思考问题，真正理解“大自然的秘密”。 2.有感情地朗读课文，感悟文章所蕴含的深刻哲理。 3.激发学生热爱自然，尊重自然，与自然和谐相处的思想感情。 4.引导学生自读自悟，提高学生创造性思维的能力。 5.指导学生了解课文讲了一件什么事，感悟文章所蕴含的深刻哲理的同时，体会文章通过具体事例说明道理的写作方法。学习者特征分析本班学生能通顺地阅读课文，理解文章大意，但是对作者要表达的思想感情把握不好。在教学时，要联系生活实际，努力创设情境，让学生充分以主人翁的态度去思考，并结合自己的生活经验来把握文章的主要内容，领悟文中所蕴含的深刻哲理；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情，从中受到启示：要按照大自然的规律办事，不然只会事与愿违。教学策略选择与设计 语文课程标准中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学 六年级学生已具备一定的科学常识和一定的阅读科普读物的能力。这篇课文的内容并不复杂，学生容易读懂。所以我会大量地让学生自读自悟。在教学时，我决定把学生的读文本放在首位，采用自读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式，以读代讲，充分发挥主体作用，让学生自己读书，反复阅读语言文字，领悟文本。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中明白道理。教师适当引导，充分发挥学生主体地位和作用。为了巩固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延伸内容，让学生内化“道”。如：回顾我们学过的课文，你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，一个小村庄的故事拔苗助长我要的是葫芦“打扫”森林，都是讲自然之道的课文。学生讲述自己生活中的自然之道的事例。教学环境及资源准备1、 多媒体教室，电脑、投影仪及大频幕、音响设备。2、 自然之道PPT课件。3、 南太平洋加拉巴哥岛图片及海龟出巢入海画面。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、听写导入，回顾整体师：同学们先交流根据导学案自学的情况。1、 师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。1、 学生在小组长的组织下先交流自学情况。2、 完成听写任务，听老师提示然后写词语。尹红、倪宵上台听写。（写完后评价两名学生的书写与正误）3、 选择默写的词语填空（填完后齐读）通过复习导入新课，一来培养自学复习习惯，二来学生在已知的学习内容中在学习可以激发学生兴趣。提示意思准备：（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（5）吃得特别饱。（饱餐一顿）提示内容准备：我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人后悔不已二、自主探究合作学习1、默读课文，用“”画出我和同伴心情变化的语句，用“”画出写向导的心情变化的语句。 2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。3、讨论:为什么人物的心情会有这样的变化4、在集体交流时，要根据回答在PPT上出示相关语句，并让学生齐读。学生按要求自读完成。然后小组交流，在集体交流。集体交流时，根据老师的提示读句子做笔记通过自读自悟，合作探究，培养学生的合作能力和自学阅读习惯。通过读写让学生感悟句子的含义和作用，从而感知整篇课文中心。三、品味语言，感悟“蠢事”。1、 师：在概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。3、交流突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。（1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？（2）朗读。师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（1）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？（2）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。根据老师的问题，找出相关的内容合作探究后交流举手回答说说自己理解后在齐读。角色扮演（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再交流。读一读第七八自然段。在读中悟，在悟中深化读培养学生自学阅读能力培养学生合作探究和思考能力提高积极性的同时感知课文内容学生齐读后感知三、明白后果，指导朗读老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句师：天啊！看我们做了些什么师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了看我们做了些什么；师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！4、想像一下，当侦察幼龟被向导送入海中时会有何反应？它会在心里对人类说些什么呢？1、 自由朗读课文的第七八自然段（读课文第八节第一句）（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”（继续读文）一齐有感情地朗读第七八自然段因为（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”(齐读）学生想象后，写一写而后小组交流后，在集体交流师生合作升华情感，深入课文重点四、再读课文，发挥想象。师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）2、指导朗读师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：向导心里难受极了：_ _ 他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.”学生读出情感找出语句填空读文。五、回归整体，提升文本1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？3、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道学生谈谈自己的理解学生各抒己见，有道理给予鼓励表扬让学生见多识广，能举一反三让学生联系实际，升华对课文的理解感悟六、布置作业1、感情朗读课文，搜集身边违反自然之道的现象，并设想后果。2、完善导学案并小组交流。3、认真完成课时训练作业。通过作业，加深课文的学习理解。并得到反馈。教学流程图总结全文，布置作业师生合作，学生根据出示的要求先自主完成后再小组交流，然后再师生集体交流五、回归整体，提升文本四、再读课文，发挥想象三、明白后果，指导朗读二、自主探究合作学习用听写的词语填空叙述课文内容1、教师提示2、学生听写听写导入，回顾整体23、自然之道教学评价设计设计了三个层层深入的活动：“身临其境看故事勾画”；“跳出情境话故事评说”；“换种心境思道理表达”。在课堂上，“评说”活动（用一个词语评说幼龟、肉食鸟、我和同伴、向导、此场景或者这个故事，并说明用这个词语的理由。）精心为学生搭建了一个合理利用教材、充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题。学生们大胆发言，相互交流，各抒己见，主体性得到充分的体现；分析能力、概括能力、表达能力得到有效锻炼；能达到“一石激起千层浪”的作用，引发学生阅读、思考、探究、表达。课堂充满生机和活力。“表达” 活动请把自己的感受以这样的句式表达出来：自然之道，奥妙无穷，我不由得想到_（可以是：一个故事、一部电影、一则新闻、一本书、一种现象等）自然之道，神秘莫测，我深深的感到_两个句式看似局限，实则给了学生一个自由的思维空间，能有效地拓展、深化学生对文章中心的理解。教学总结与反思这堂课，我注重“生本“课堂，我把设计的开放性问题提出来后，把课堂的时间充分留给了学生，给学生提供了一个充分发表见解保障，让他们有足够的时间去思考，去交流，去碰撞。课堂上不乏生成性问题，学生的学习兴趣浓，学习收益大。当然，一节课上下来，也感觉有很多