浅谈在电工教学中怎样培养学生的创新能力.doc

浅谈在电工教学中怎样培养学生的创新能力张 海 涛 张 化 亮临朐县职业教育中心学校 浅谈在电工教学中怎样培养学生的创新能力临朐县职业教育中心学校 张 海 涛 张 化 亮在科学技术水平高速发展的21世纪，世界各国都在重视加强科技教育，时代期待着高素质人才，新课程改革与青少年科学素质的培养不谋而合。现在，无论是从当今社会的需要，还是面向未来的竞争，必须更新教育观念，充分认识科技教育在基础教育中的作用，开展好科技教育，充分发掘学生聪明才智，培养学生实践创新能力，。一、激发学生强烈的求知欲望有了学习兴趣，学生才有可能积极主动地进入学习过程。 “兴趣是最好的老师”， 采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动。首先、要从同学们日常生活中感兴趣的话题讲起，例如，有些地方尤其是农村地区，在傍晚七、八点钟时的灯光明显比深夜时的灯光黯淡，请学生从并联的特点进行分析，比较在电路中并联30盏白炽灯和并联5盏白炽灯时，每盏白炽灯上消耗的功率，最终用实验进行论证，使枯燥的并联电路变得简单易学。其次、要求学生多角度思考，鼓励学生开发有新意的思路。例如，门铃的设计与安装，我让同学们发挥自己丰富的想象力，不拘泥于一种风格，结果同学们设计安装出了各种不同无线遥控门铃和对讲门铃，并且调试出各种自己喜欢的音乐，同学们之间互相交流经验，互帮互学，拓宽了学生的思路，促进了学生创造力的提高。第三、在课堂教学中，通过引导学生认识电工学的科学性以及电能应用的广泛性，对学生进行辩证唯物主义和真、善、美的教育，把学习本课程和社会主义现代化建设实践有机联系起来，激发学生的爱国热情和学习兴趣，提升了学生的职业道德素养。二、多方位激发学生的创造能力为了激发学生的创造能力，培养学生的创新意识，在教学过程中我对自己提出了严格要求：第一，要创造一个好的气氛，使每个学生不论学习好坏，受到同等对待；第二，要锻炼同学对事物要有自己的看法；第三，要培养同学们的创造勇气和信心，给予他创造性尝试的机会；第四，要引导同学体验生活的能力，充分利用现有环境条件，来领悟人对客观世界的作用；第五，要对同学们新奇念头，想象力以及别出心裁的活动，加以称赞和鼓励；第六，要鼓励同学们对事物进行新的探索，不停留在应经明白的结论上；第七，要积极引导同学发问，使同学们养成提问题的习惯。三、采用灵活恰当的教学方法1、探究教学法在讲到自感现象的应用这一节课时，讲解日光灯的工作原理以后，我提出了一个问题“怎样延长日光灯寿命的窍门”，我让同学们发表自己的见解，有的同学回答说：减少开关日光灯的次数，同学们各抒己见，有个同学的回答很值得推广与借鉴，他说：将灯管掉头并旋转180度，可提高发光率，又能延长使用寿命。我说：你能分析原因吗？他说：我家里日光灯发光不好的时候，偶然发现这个道理，现在学习日光灯的工作原理后，我懂得了原因。我让这位同学画图并分析原因，讲给全部同学听，同学们都学的很认真。大大激发了学生的自我教育能力和创新能力。针对刀开关熔断丝经常烧红熔断的现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后我们归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通入电流后，就会出现上述现象。我让学生自己动手更换了熔丝，学生看到自己维修好的电路正常运行，能够解决家庭线路故障的实际问题，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。2、实践教学法在学习电动机的控制线路时，我采用了实践学习法，注重理论联系实际，充分发挥学生的主观能动性和创造性。第一，要有实践目的。当机床控制线路由于某种原因突然断电，电动机被迫停转，操作人员没有及时切断电源和退刀，当故障排除恢复供电时，很容易造成设备和人身事故。这是从生活实际出发解决生产实际问题，应先引入点控制线路，然后由学生讨论，带着问题去寻求解决问题的办法。第二，要有理论指导。要熟悉常用低压电器的分类和用途。根据不同的生产需要，合理配置，形成各种基本控制线路。只有熟知按钮的作用和自锁的特点，才能分析出解决前面问题的方法：是在按钮两端并联一对常开自锁辅助触点，并且要加入停止按钮，得出接触器自锁控制线路，起到了失压保护的作用。第三，要充分发挥学生的主观能动性，培养创新能力。在正反转控制线路中，为了避免正转和反转两个接触器同时动作造成相间短路，怎样改进正反转控制线路。我征求学生的建议，有的学生说“加上常闭触点”，即在两接触器所在的控制电路中加上电气联锁，我又反问学生为什么用常闭触点，这名学生分析原因，回答说：这样可以使两接触器互相制约，保证不会同时通电。我要求全班学生画出电气联锁正反转控制线路图，并写出动作原理。3、演示教学法充分利用多媒体在教学过程中不可替代的作用，它能给学生提高感性材料，加深对抽象知识的理解，拓宽学生的知识面，发展学生的思维能力。在整个教学过程中，老师讲解概念与原理，有计划有步骤的指导学生观察，思考现象与本质间的联系，使学生对现象都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的问号，把抽象的电工理论变得具体生动，这样不但学生的学习兴趣浓厚，而且能展开积极的思维，有利于巩固和运用所学的知识。经过学生亲自参加科学实验设计、实验技能操作，学生的创新精神和实践能力明显增强。学生与以往比较，在创新精神和实践能力方面有了明显增强，主要表现在：比如有的学生对用电设备的观察与了解非常细致，总能提出一些创新的问题；学生学习主动活泼，敢于发表自己的意见，能自行设计探究性研究；在生活中能积极动手、动脑，灵活解决身边的科学问题，对所学科目更加喜爱，学习的积极性、主动性明显增强。这些都充分说明学生的科学素养得到了提升。为了我们青少年一代能够成为改革创新一代，为了我们祖国的科技事业飞速发展，我们要给学生创造