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高二教师自然分材教学研讨第一讲 1 1 概念 教师让教学任务随学生学力差异等自然分化并指导学生研究和解决学习问题的教学理论与实践形态 2 目的 适应社会发展需要 调动学生学习积极性 实施差异化教学3 核心 顺势教学 学力差异 主体精神 人际关系等 学生自主性选择学习 问题导向 贯穿各个环节 加速学生发展 4 教学任务自然分化的途径 及实现策略 什么是 自然分材教学 2 1 小组组建的原则 充分考虑学生的认知水平 学习能力 学科差异 行为表现 性别比例等诸多因素 体现 组间同质 组内异质 同质结对 的分组原则 组间同质 是指在学习小组的划分上 要考虑班级内的几个小组学生的认知水平 性别比例 学习能力等有一个大致的均衡 为在全班各小组间展开公平竞争创造条件 组内异质 是指同小组成员的构成要考虑从学习成绩上 到性格差异上以及男女生的搭配上都要有所不同 以便为小组内的互助合作奠定基础 同质结对 是指在组内实行同层次学生结对 体现学习交往的平等对话 便于开展 对学 一 学生分组策略 3 2 小组管理 每个学习小组类似于一个合作互助 独立运行的 小班 如果管理措施得当 也就实现了大班建制下的小班化教学 那么 如何管理呢 组织建设 为了提高学生自主管理的能力 小组内除了设行政组长 学习组长之外 还要分设纪律委员 卫生委员等不同职务 最好是每个学生都有一定的职务 让他们都各管一摊 座位安排 座位的编排也要统筹考虑 精心安排 以达到最优化 4 3 组长及组员培训对小组长的培训一般从三个层面展开 一是班主任的集中培训 组建小组后 如何开展组内互帮 如何使用 三色显示牌 与 互帮显示牌 等都需要班主任集中给学生讲明白 以便于达到互帮的最佳效果 二是班主任的定期培训 每周在固定时间 班主任要通过学习小组长了解班级学生的学习状况 思想状况以及小组存在的问题等 同时 与小组长商讨解决的办法 推动班集体的共同提高 三是任课教师的课前培训 由于学科特点和教师授课风格的不同 合作学习的方式上也会有些细微的差异 这就要求课任教师在上课前也要对学生进行相关的培训 提醒学生注意准备好学习工具 5 4 小组互动评价 在实际操作中 主要采取捆绑式的评价方法 一是将学生个人的课堂表现得分与小组整体得分捆绑在一起 学生个人的得分可以贡献给小组 使小组整体得分提高 反之则影响小组得分 同时小组得分又影响回馈给个人得分 使个人得分增加 二是将个人的课堂表现得分与综合素质评价挂钩 进而影响学生评优以及指标生的推荐 如此 则学生就会高度重视小组的互助合作 使学生的互帮落到实处 6 A 代表意义红色表示 出现错误 需要帮助 心情不佳等 黄色表示 正在思考 任务未完 心情正常等 绿色表示 结论正确 正在加速 没有问题 心情愉快等 B 使用要求 摆放 不用时 应统一平放在课桌的同一位置 提示 效用 眼观六路 习惯 1 信息沟通牌 二 教学辅助工具的使用策略 7 2 互帮显示板A 讨论时使用 便于监控学习效果或提出问题 B 专人 操板手 书写 定期轮换 C 书写时 平放在课桌上 以便大家看清楚 特别是讲解图形 公式等时 尤要如此 D 汇报时 操扳手 负责举起小黑板 最大限度地面向全体同学 所以 操扳手 做好坐在教室靠墙的一侧 展示学习成果 或提出疑问以便老师解答 E 注意细节 课前做好准备 黑板要干净 准备好擦布 粉笔 8 自学提示1 独立思考 用几个词语表达您的意思 将您的答案写在培训记录本上 2 小组交流 操扳手负责将词语写在小黑板上 板书清楚工整有逻辑性为优 另两位同学从旁辅助 3 中心发言人根据板书 亮板讲解理由 4 本组其他同学补充发言 对于本次培训您希望达到什么样的效果 您认为什么样的培训更有效果 现场操练 9 3 课堂绩效评价表 1 评价要素评价指标 反应 参与 自律 负责 正确 创新 其他 评价主体 教师 评价对象 学生 评价重点 根据教学情况及环节评价 2 评价要求A 及时性 及时计分 移动 及时记录 及时兑现 B 准确性 评价项目准确 小组分辨准确 分值判断准确 一节课小组不超过10分 C 奖惩结合D 物质与精神奖励相结合 10 3 兑现说明小组累计每得20分奖励小组一个班币 每60个班币兑换1张远征卡 相当于50元 或每小组积满1200分即可获得50元班费奖励 班币和远征卡均须由教务处编号盖章方为有效 11 作业 1 今天培训的主要内容包括哪些 2 信息沟通牌三种颜色的代表意义 谢谢大家请多指正 12 高二教师自然分材教学研讨第二讲 主讲 张芳玲 13 答案 1 1 学生分组策略 2 教学辅助工具的使用策略A 信息沟通牌B 互帮显示板C 课堂绩效评价表2 红色表示 出现错误 需要帮助 心情不佳等 黄色表示 正在思考 任务未完 心情正常等 绿色表示 结论正确 正在加速 没有问题 心情愉快等 14 自学内容 自然分材教学三字诀自学时间 5分钟自学提示 1 默读 自然分材教学三字诀 了解大体意思 并用标注法标出自己看不明白的话 2 用几个最简洁的词语概括出自然分材课堂教学的主要环节 知者加速 想一想在课堂上您将如何运用 自然分材教学课堂规范三字诀 各个环节 互帮 小组成员相互交流自学结果 就自学中的疑惑开展知者帮惑者或小组讨论达成共识 并将第二个问题的答案写在互帮显示板上 完成的小组翻到绿牌 15 自然分材教学课堂规范三字诀 上课前 做准备 课铃响 端坐毕 互问候 讲仪礼 激情趣 心惬意 对答案 互阅题 仔细看 尽心力 有错误 先标记 随后纠 改彻底 自学时 看提示 做批注 拟问题 若无疑 快加速 亮绿牌 让人悉 小疑难 组内议 发言点 板上集 不耻问 耐心讲 荣辱共 小组强 讨论时 莫高声 显示板 及时用 欲发言 亮红牌 师不允 则等待 大问题 师解疑 随思考 做笔记 练习时 两册分 独自想 下苦功 错误题 要跟踪 结对考 不放松 知识网 常连结 善反思 有心得 爱同学 敬师长 多沟通 情绪畅 课堂小 理想大 勤学习 报国家 16 1 自然分材教学课堂基本结构 自学 互帮 释疑 练习 反思建网 即尽量让学生自己观察 尽量让学生自己思考 尽量让学生自己表述 尽量让学生自己动手 尽量让学生自己得出结论 学生互帮时教师应在教师巡视 了解学生存在问题集掌握情况 对注意力不集中 话题分散的情况要及时引导制止 释疑原则 A 抓大放小 大问题 普遍问题 学生虽未注意但很重要的问题 B 三讲三不讲 即只讲易错 易漏 易混点 不讲学生已会的 不讲学生能自学会的 不讲学生怎么也学不会的 1 学生回顾本节课内容 想一想收获了什么 2 教师引导学生构建知识网络 3 学生整理好课堂笔记 三 课堂教学基本策略 17 2 自学提示设计存在的问题 1 部分教师把自学步骤当作自学提示 一条一条长篇大论一样罗列出自学步骤 2 把自学提示设计成简单的问题 呈现出的自学提示答案单一 学生不用思考 直接到书上就能找到答案 这样不能促进学生的思维发展 也不能提高学生学习的积极性 3 自学提示对学生学习方法的指导不够 一些老师自学提示的设计不注重学生学法指导 教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容 然后去思考和落实怎样指导 使学生通过 学法 到 仿法 最后能 创法 对学生进行恰当的学法指导 可以使学生形成正确的解题思路和方法 18 2 自学提示的设计技巧 1 自学提示格式自学内容 P15页 自学方法 用一些能够吸引学生注意力的关键字词 引导学生学什么 怎么学 2 举例高一年级 2 3 2平面与平面垂直的判定 一节课的自学提示设计 1 对比平面几何中 角 的定义 通过实物观察 类比归纳 来学习二面角 2 正确理解和掌握 二面角 二面角的平面角 及 直二面角 的概念 3 承上启下 由 直二面角 的概念获得两个平面互相垂直的判定定理 体会它和直线与平面垂直的判定定理之间的关系 19 再比如物理 理想气体的状态方程 一节课的自学提示设计 自学内容 课本P24 理想气体的状态方程 部分自学方法 1 三个参量都变的时候是什么关系 和你猜想的一样吗 2 这个关系课本上是怎么推出来的 组内合作讨论在小黑板上推一遍3 互帮结对的两个人 相互说一说自己是怎样推导和理解理想气体状态方程的 方程的适用条件是什么 4 自学课本例题5 仿照例题每组出一道类似的题目 写到小黑板上 20 弱电解质的电离平衡自学提示自学内容 P41 42页内容 自学方法 1 完成世纪金榜P30 31页基础自主梳理内容 2 实验证明 1 1mol LHCl和1mol LCH3COOH分别稀释1000倍 盐酸的PH增大了3个单位 而醋酸的PH增大不足2个单位 2 在CH3COOH溶液中加入CH3COONa 溶液PH增大 而在HCl中加入NaCl 溶液PH却无变化 你能解释其中的原理吗 3 通过问题2 你能看出弱电解质在水溶液中的电离是怎样的一个过程吗 思考影响弱电解质电离的因素有哪些 4 书写强弱电解质的电离方程式应注意什么 知者加速 阅读电离平衡常数有关内容 21 烷烃的系统命名法 一课自学提示的设计 自学内容 P13 14页部分内容自学方法 1 理解烃基的概念 讨论丙烷形成的烷基有几种 如何表示 2 依照书上的实例总结烷烃系统命名法的步骤 3 给下列烷烃命名 结构简式略 写在小黑板上 知者加速 写出下列烷烃的结构简式 写在小黑板上 己烷 3 甲基戊烷 2 甲基戊烷 22 现代文阅读 怀念红狐 一课自学提示的设计 第一种自学提示设计1 默读全文 标出最能引起你心灵共鸣的语句和段落 2 提出自己不懂或感兴趣的问题 第二种自学提示设计1 本文是一篇叙事性很强的抒情散文 请用小标题的形式概括文章的情节 2 一只曾偷过鸡的狐狸 却让作者念念不忘 这是为什么 3 文章对红狐的描写最让你感动的细节是什么 为什么 第三种自学提示1 找出所有描写红狐的动作神态的句子 再找出最让你感动的句子读一读 并想想是什么触动了你的心弦 2 默读结尾一段 思考很多年后 为什么要 怀念红狐 23 阅读课本P94 96思考 讨论本框题讲了哪几个问题 并结合材料和设问分析 1 请结合图片 材料谈谈近几年中菲关系发生了什么变化 为什么 2 美 日 印为什么支持菲 而东盟为何无响应 3 对黄岩岛问题你认为应该采取什么方式解决 哪种方式是最合理的 知者加速 有人认为 国家间关系的变化是无规律可循的 你如何看待这一观点 自学提示 24 复习课自学提示 1 请构建一张关于Fe Fe3O4 Fe2O3 FeCl2 FeCl3 Fe OH 2 Fe OH 3等物质相互转化的关系图 写在解题册上 2 请尽可能多地写出能实现 2价与 3价铁相互转化的物质的化学式或离子符号 3 已知Fe3O4 8H Fe2 2Fe3 4H2O 请验证Fe3O4溶于稀盐酸后的溶液中有Fe2 和Fe3 简要设计实验方案 可选用试剂 KSCN溶液 NaOH溶液 苯酚溶液 氯水 液溴 KMnO4溶液等 思考 Fe2 和Fe3 的检验有哪些方法 自学内容 361导学案P41 42页自主梳理自学方法 25 1 互批作业 程序 1 交换作业本 2 参照相关答案 用红笔在当页的左边或右边的空白处用 或 标记 3 将作业本退还本人 4 本人在纠错栏上改正错题 可小组内相互帮助 5 上交作业本 跟踪对象按顺序单独交 其他同学从后往前交或分小组交即可 四 其他策略 注意要求学生 1 解题册 封面信息填全 2 选择题写出简要过程 3 批阅完要在相关位置写上批阅人姓名和日期 26 2 两册分离 1 解题册与习题册分离 2 意义 A 将习题册变成错题集B 便于学生出同伴跟踪卷 3 作用 解放教师 发展学生 自然分化 针对性解决问题 27 1 形式 教师跟踪 即个别指导学生纠错 学生自我跟踪同伴跟踪 同伴跟踪卷 教师跟踪 1 目标 班主任根据学生成绩及征求学生意见给出科任教师问题跟踪学生名单 2 原则A 个别指导与群体督促相结合 B 延缓跟踪 即在出现错误第七天左右 半月左右再连续跟踪两次 C 先导 与 后帮 结合 所谓 先导 即在学习新内容之前给学生一些启发或提示性信息 即在出问题之前就进行帮助 后帮 是出了问题之后再帮 D 机会均等 跟踪对象有了明显变化 教师要更换对象 确保机会大致相等 3 记录 教师做好 学生学习进步档案 记录 3 问题跟踪 28 1 教师跟踪 1 依据 学生学习进步档案 或学生自己的问题记录学生作业本 2 原则A 个别指导与群体督促相结合 B 延缓跟踪 即在出现错误第七天左右 半月左右再连续跟踪两次 C 先导 与 后帮 结合 所谓 先导 即在学习新内容之前给学生一些启发或提示性信息 即在出问题之前就进行帮助 后帮 是出了问题之后再帮 两者的激励作用是大不一样的 D 机会均等 跟踪对象有了明显变化 教师要更换对象 确保机会大致相等 3 要求做好跟踪记录 工作见证 进步见证 考查依据 29 30 学生学习进步档案花名册 31 班级姓名学号前测成绩 学生学习进步档案 32 2 自我跟踪A 定期跟踪 学生自己定期翻阅各科问题记录 思考并纠正错题 B 反复跟踪 即