数学实践教案.doc

数学实践活动：节约用水教学目标：1 通过让学生亲自参与测量，收集整理数据，计算水龙头的滴水程度，向学生渗透函数的思想方法，使学生经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程，逐步形成实践能力；2 通过小组合作，使学生学会与他人合作，在互相交流中互通有无，共同进步，获得成功的体验；3 使学生了解水资源的情况，增强节约用水保护水资源的环保意识。教学重点：水龙头滴水速度的测算及折线统计图的绘制教学难点：运用所测数据联系实际生活进行应用教学准备：1 课前学生分组测量一个水龙头单位时间的滴水量；2 调查水价、自己家每个月的用水量及校内水龙头的数量；3 收集水资源的有关资料。教学理念：1 学习的内容是现实的，有意义的，富有挑战性的；2 学习的方式是动手实践，合作交流。教学设计教学步骤教师活动过程学生活动过程一、创设情境导入活动1 情境展示2谈话导入1请同学们看一些图片（展示世界水日宣传图片）23月22日是什么日子你们知道吗？目前水危机是全球性的事实，据联合国预计，到2025年，全球三分之二的人生活在缺水地区。3月22日到3月28日是中国水周，这一周老师交给了你们一个任务，让你们以小组为单位研究一个水龙头在一定时间内的滴水量，你们研究了吗？1 学生观看2学生回答二、合作交流展示成果1 交流成果2 展示成果3教学例题4拓展思维1要求各小组合作交流测量的方法及过程。A 你们是怎样测出一个水龙头滴水的速度的？B 有哪些方法？C 请你们把实验成果先小组交流，互相提出建议，待会儿向全班同学展示。2要求各小组展示研究的成果。 哪个小组先来展示？（指名）根据学生的汇报板书，在表中记录数据。 滴水量（ ） 时间 （ ）3 要求各组分工合作完成两个任务：A 根据各组的表中数据计算出水龙头的滴水速度，B 各组根据自己测得的数据绘制出一副折线统计图。4让学生分组汇报，后提问：看到这些数据和图表你有什么感想？1. 学生分组合作、讨论、交流。3 学生回答3 学生分工合作a学生计算b学生动手操作4学生思考，讨论三、联系实际体验生活3 检查课前作业2完成教科书第72 页问题1 课前你们调查了水价，自己家的每月用水量和校内水龙头的数量，分别是多少？2 各组算一算：A 一个滴水的龙头，一天会浪费多少水？B 按照这个滴水速度，一个滴水的龙头一年浪费的水够你家用多久？C 如果学校里的每一个水龙头都按这个速度滴水计算一下学校要支付多少水费？3各组交流一下自己的计算结果并谈谈感受1 学生回答提问2 学生以组为单位，合作计算3学生讨论交流想法四、结合国情课外延伸。1 教学底72页内容。2 课外延伸。3环境保护教育。1、 目前我国水资源情况是怎样的呢？ 请同学们看下面的资料：视频展示：我国水资源总量占世界第六位，但人均占有量仅为世界平均数的1/4，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。 在我国的青海、甘肃、宁夏、陕西、内蒙古和陕西六省区，目前水资源缺乏已成为经济发展的制约因素，并造成生态环境恶化，亟待调水解决。2你还知道哪些有关我国水资源的情况？谁来说一说？3通过这节课的学习，你们有什么想法，互相说一说。1 学生观看2 学生汇报3学生思考，交流教学反思数学实践活动“节约能源”教学过程：一、创设情境：1、同学们，我给你们带来了一幅画：（教师出示宣传画），仔细看，能说出画的意思来吗？这一节课，我们就来上一节实践活动课。（揭示课题：节约能源）2、你们知道世界上谁是第一个登上月球的人吗？你们想不想登上月球去看一看？现在，小明已经登上了月球。（显示多媒体课件）你们猜猜看，小明站在月球上看地球，看到了什么？3、正因为水占地球表面积的71%，所以，地球也叫水球。4、你们想知道地球上水的分布吗？（显示多媒体课件）看到这幅图，你想说什么？5、像水这些我们赖以生存的物质，在科学的领域里，称它为“能源”。结合你调查的资料，说说你对能源的认识。 水是生命之源，利用地球上水的分布图引出课题，目的是渗透世界上水资源的匮乏，唤醒节约能源的意识。 评析：通过学生对月球上水的分布情况的了解，自然地引入课题。然后结合学生自己在课外调查的资料，谈对“能源”的认识。这样设计，从教学实际出发，课前从多种渠道搜集资料，不仅加深了学生对能源有关知识的理解，更重要的是在查阅资料的过程中丰富了学生的知识，扩大了学生自主探究的时间和空间，提高了学生的综合能力。二、自主探究，合作学习1、 听了同学们的汇报，说明你们回去查找的资料很丰富，对于水和电，我们每个同学的家中是怎样使用的呢？请大家拿出调查表来。2、 表中的第二项同学们已经填写完了，谁想跟大家说说你是怎样调查的，调查之后，你有什么收获？3、 请大家合作完成表中的其他各项内容。（学生进行合作学习，教师参与学生的讨论）。（展示两个小组的调查表）4、 大家仔细观察这两张表，能发现什么？（学习小组再一次进行合作讨论）5、 由此可见，如果每个家庭都注意节约，那么全组的用水量就少，用电是不是也是这样呢？（把两个小组的用电情况展示给大家看）。6、 通过比较，我们发现，有些同学的家中不仅能够合理地用水，而且还能做到勤俭节约。那么，节约的作用有多大呢？我们来算一笔帐：（教师提供给大家一些信息：每人每月节约用水0.01吨，五年级一班有42人，我们全校大约有700人，青岛市区大约有173万人，我国大约有14亿人口，一个正常人一生大约要喝80吨水）根据这些信息，你能提出什么问题？怎样解决这些问题？（学生进行合作探索和学习）。汇报结果。 设计这个环节的目的，一方面是提高学生使用计算器的技巧，另一方面是通过计算，亲身感受到节约的巨大作用。 评析：将自身所获得的资料在课堂内与其他同学讨论、交流，较好地处理了独立思考与小组合作之间的关系。小组内的交流，同学们畅所欲言，加深了各自的思想认识深度。又通过对学生周围环境中的一些数据的运算，使学生更加明确了“节约”对人类、对社会的巨大作用，恰到好处地对学生进行了思想教育。7、由节约水我们可以想到些什么？能不能结合自己查找的资料，相互介绍一下有什么节约水和电的好方法？ 设计这个环节的意图，是通过交流，互相补充节约的好方法，丰富对节约能源的认识。 评析：在上一个环节中，学生透过所计算的具体数据，感受颇为深刻。自然产生了“用什么好办法可以节约水和电？”这一急需解决的问题的欲望。因此学生的交流是热烈的、富有创造性的，充分展示了学生的主动性。三、发散思维，实践应用：1、我在课前也进行了社会调查，我把资料带来了，请大家看：（教师出示两组漫画）你们小组进行合作，喜欢哪一幅，就说说哪一幅的意思，看哪个小组说得最好。2、看来，节约水和电不仅仅是每个家庭中的问题了，它涉及到全社会乃至全世界，让我们一起来看一段录像（教师放一段录像片）3、看了这段节目，你有什么想法？说给大家听一听。 设计的目的，是把“节约”的概念升华，帮助学生拓宽节能意识。评析：通过学生对两幅漫画的理解，使学生真正体会到能源与人类生存的关系，了解合理使用能源的重要性以及身边浪费能源的现象，获得认识上的提高，使此课的教学主题得以升华