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建筑工程施工专业教学指导方案编写解读淄博建筑工程学校2013 10 省教育厅文件解读 鲁教职字 2012 8号一 充分认识做好专业教学指导方案编写工作的重要意义专业教学指导方案是专业建设和专业教学的指导性文件 做好专业教学指导方案的编写工作 是落实我省教育规划纲要和职业教育基础能力建设计划的一项重要内容 是全省推进中等职业教育教学改革 进行国家中等职业教育改革发展示范学校创建的重要措施 是规范中等职业学校教育教学行为 实现内涵发展 构建现代职业教育体系的迫切需要 是我厅的一项重点工作 长期以来 由于中等职业教育教学缺乏基本标准 这在一定程度上导致学校专业建设意识不强 课程开设随意性大 影响了全省职业教育教学质量的持续提高 各地各有关学校要高度重视 借鉴先进经验做法 结合全省中等职业教育教学实际 确保按时按质完成专业教学指导方案编写工作 使全省中等职业教育教学尽快实现规范化 制度化 实现办学水平和教育质量的整体提高 让学生接受高质量的职业教育 二 进一步明确专业教学指导方案编写工作的基本原则 基本要求 基本流程和关键环节 一 基本原则1 要本着科学 务实的态度 遵循新的课程理念 严格遵守编写规范 边开发 边探索 边完善 确保切合中等职业学校教学实际 2 要与职业标准和行业规范相结合 各项内容和要求应清晰明确 尽可能具体化 可度量 可检验 可操作 有利于职业学校的教学改革 适应学生自身发展和企业岗位的实际需要 3 既要立足现实 又要着眼未来 能反映科技进步和经济社会发展趋势 反映职业与职业教育的发展趋势 同时要为学校创造性地实施专业教学指导方案留出拓展空间 4 要确保层次清晰 逻辑严密 文字表述准确规范 技术要求和专业术语符合国家有关标准和技术规范 文本格式和内容符合规定的要求 二 基本要求1 专业定位首先要服务学生职业生涯发展 坚持育人为本 把学生职业生涯发展作为出发点和落脚点 面向经济社会发展和职业岗位需要 按照 定位专业面向的岗位 分析岗位的工作任务 定义任务的职业能力 的程序进行定位 切实提供多种选择方向 使学生能够获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力 2 课程设置要以典型工作项目为主体 典型工作项目是在实际工作项目基础上经过筛选 简化 综合典型工艺及教学化处理的教学内容 要敢于打破 三段式 学科课程模式 从岗位需求出发 按照专业方向及工作任务的逻辑关系设计课程 按生产 工艺的演进规律铺展 形成以典型工作项目为主体的模块化新型课程体系 为学生提供体验完整工作过程的学习机会 3 课程内容要以职业能力为基础 工作任务分析是对岗位或岗位群中需要完成的任务进行分解的过程 体现岗位职责要求和职业能力 要以能力体系为基础取代以知识体系为基础 注重职业情境中实践智慧的养成 培养学生在复杂的工作过程中作出判断并采取行动的综合职业能力 4 教学活动要以典型产品 服务 为载体 充分理解和尊重职业学校学生学习基础和学习特点 坚持做中学 做中教 全面推行理论实践一体化 选择典型产品 服务 作为载体科学组织设计教学活动 建立工作任务与知识 技能的联系 典型产品 服务 的选择 要体现我省的经济特点和先进性 典型性 通用性 活动设计符合学生的能力水平和教学需要 5 教学达成目标要以职业标准 行业规范为参照 职业标准和行业规范的科学性和权威性比局部的工作任务分析更具有普适意义 要选择社会认可度高 对学生劳动就业有利的职业资格证书 具体分析其技能考核内容和要求 科学确定教学要达成的知识点 技能点 使学生完成学业即可获得相应职业资格证书 能够顺利入职入行 6 促进中高职有机衔接 根据产业对不同类型 层次人才的需求和生源基础 按照系统化培养的理念 区分高等职业教育 合理确定中等职业教育阶段的人才培养规格和课程体系 合理确定与高等职业教育的接续专业 明确学生的学业进升路径 三 基本流程1 启动 组成相应专业教学指导方案编写组 研究并征求国内知名职教专家意见 确定工作方案 2 调研 广泛深入开展行业 企业调研 分析职业需求 确定专业培养目标 并与品牌企业 行业协会 知名专家建立联系 争取支持和参与 考察学习省内外职教名校相应专业的课程体系和开发经验 3 起草 在前期调研和系统研究职业标准 行业规范 行业需求和教育部有关规范性文件要求的基础上 研究起草专业教学指导方案 并经编写组成员研究论证形成初稿 广泛征求有关方面意见并反复论证 修改 形成评审稿 4 评审 由牵头学校填写 山东省中等职业学校专业教学指导方案专家评审呈报表 提出评审方案 报我厅审定后 邀请国内知名专家 包括行业 企业 教学 教研等方面 参加评审会议 并根据专家意见作进一步修改 定稿 我厅将安排有关人员参与评审会议 对评审全过程进行监督 5 发布 省教育厅以正式文件发布 并根据各专业教学指导方案编写进程成立山东省相应专业教学指导委员会 四 关键环节1 严格规范专业名称 各专业名称必须按教育部 中等职业学校专业目录 2010修订 教职成 2010 4号 以下简称 目录 予以规范 不得随意变更 每个专业尽可能多安排几个专业 技能 方向 专业 技能 方向参照 目录 列出的相应方向 可以根据情况增减 原则上不改变 目录 中已列出的专业 技能 方向名称 新增加的方向应确定规范名称 不能将岗位或工种 如电工 钳工 焊工等 作为专业 技能 方向 2 合理确定编写组成员 专业教学指导方案编写组成员要包括中职学校专业课教师和公共基础课教师 高职院校专业教师 行业协会和典型企业等方面的专家 国内知名职教专家和行业专家 3 科学安排教学计划 按照 教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见 教职成 2009 2号 要求 正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系 各专业可根据区域经济 行业特点和社会发展需求 在课程设置 教学安排 教学手段和方法上有一定的灵活性 教学计划应按三年时间合理安排 科学制定学生实训 实习计划 要将学生实训 实习作为教学过程的一部分 提出明确的实训 实习目标和要求 不集中安排一年的实训 实习 公共基础课程学时一般占总学时的三分之一 累计总学时约为一学年 允许不同专业根据人才培养的实际需要和专业特点 合理确定公共基础课程门数和课时 允许对国家 省课程内容 学时进行有针对性地调整 浮动 德育课程设置要遵守 教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见 教职成 2008 6号 的规定要求 注重提高活动课程和社会实践比例 将德育融入教育教学全过程 专业技能课程学时一般占总学时的三分之二 专业课程 实训课程设置要以技能培养为重点 坚持工学结合 体现 五个对接 并结合我省经济社会发展重点和重大战略任务 各专业要在编写参考体例总体框架下形成自己特色 4 明确装备标准 要研究确定相应专业所需技能实训室和实训设备配备标准及参考价格 包括每种设备 仪器大致参考价格 汇总形成本专业实训条件合格标准 规范化标准 示范性标准的投资概算 5 明确师资配备标准 要根据专业特点 明确公共基础课教师数 专业技能课教师数和职称 学历 技能等要求 合理确定比例 提出师资配备标准 即师资配备合格标准 规范化标准 示范性标准 6 明确专业分级标准 要根据专业特点 结合课程设置 师资配备 实训条件配备 开设本专业资金投入 实训实习等 研究设置专业分级标准 即开设本专业合格标准 规范化标准 示范性标准 7 坚决杜绝商业利益 编写专业教学指导方案不得掺杂任何商业利益和动机 要杜绝任何商业赞助和赞助承诺 确保专业教学指导方案在全省的普遍适用 相关后续工作由我厅统筹考虑和安排 山东省中等职业学校专业教学指导方案编写参考体例专业教学指导方案是规范专业教学和专业建设的指导性文件 主要包括教学计划 课程 项目 标准 师资配备标准 技能实训室实训设备配备标准 人才培养模式和课程体系改革调研报告等5个相关材料 本 参考体例 为各专业编写教学指导方案提供基本格式 提倡各专业结合本专业的特点 学生年龄特点 充分体现专业特色 制定更加开放灵活的专业教学指导方案 但基本的结构 框架应一致 一 教学计划一 专业名称要求 参照教育部颁发的 中等职业学校专业目录 2010年修订 二 专业代码要求 参照教育部颁发的 中等职业学校专业目录 2010年修订 三 招生对象与学制 一 招生对象要求 初中毕业生或同等学力者 可对本专业生源提出具体学力基础和兴趣特点要求 二 学制要求 一般为三年 实行学分制的 以修满规定学分为准 可实行弹性学制 四 培养目标要求 表述本专业的专业定位 人才培养的职业素质要求 毕业生应具备的文化基础知识 专业知识 核心技能 以及人才培养的定位等 五 职业能力描述建议 在充分调研的基础上 从以下几个方面分别描述人才培养的规格 毕业生应具备的基本素质和核心技能 如果该专业具有多个专业 技能 方向 除应从专业整体角度进行描述外 还应就各专业 技能 方向的要求分别描述 根据专业特色 可以对条目数量进行增删 一 基本知识要求 二 职业素质要求 三 核心技能要求 四 对应职业和工作岗位 五 对应职业资格证书 六 未来发展方向 含就业 升学 六 课程结构框架要求 用框图的形式 描述公共基础课程 专业基础课程 专业 技能 方向课程 选修 拓展课程的结构框架 建议 遵循规范 引领 实用的原则 全面进行本专业课程的系统性改革 用先进的职业教育课程开发理念和开发方法 以学生为中心 以技能培养为重点 进行课程设计 从岗位分析入手 以典型工作任务为主线 注重与产业 企业 岗位对接 与行业规范和职业标准对接 整合课程 确定人才培养课程体系 七 课程设置与教学要求要求 分别列出本专业 含专业方向 必须开设的公共基础课程 专业技能课程 选修课程 拓展课程的名称及教学的要求 公共基础课程应着重人格修养 文化陶冶及艺术鉴赏 与专业知识相配合 兼顾学生继续学习的需求 一般包括德育课程 含职业素养课程 活动课程和社会实践等 文化课程 体育与健康课程 艺术类课程以及本专业有别于其他专业的基本能力培养等 建议课时数占总课时数的三分之一左右 专业技能课程提倡理论实践一体化 以实践为核心 辅以必要的理论知识 兼顾学生就业或继续进修学习所需基本知识和能力培养 一般包括专业基础课程 专业 技能 方向课程 专门化实训和顶岗实习 以及选修课程 各专业 技能 方向课程的课时数应大体相当 建议课时数占总课时数的三分之二左右 顶岗实习可根据专业特点灵活安排 除有特殊要求外 提倡工学交替 分段安排 选修课程由学校根据学校专业特色 用人需求和学生发展需求自行设置 建议课时数不超过总课时数的10 左右 毕业顶岗实习环节要求一般安排六个月 八 教学时间安排及课时建议 一 教学时间安排建议表 仅作参考 二 授课计划安排建议表 九 教学实施建议 一 教学计划各学校依据本方案 制定实施性教学计划 各校在制定实施性教学计划时 要结合本地实际情况和学校的办学特色 教学计划中学生至少要选择一个专业 技能 方向的课程学习 各课程课时 可视学生程度 师资队伍状况 社会需要及本校实习实训设备情况酌量增减 注 本条的表述是所有教学指导方案共有的 二 教学方法要求 描述实施教学应该采取的方法 建议 教师应依据专业培养目标 课程教学要求 学生能力与教学资源 采用适当的教学方法 以达成教学的预期目标 教师应于每学期开学之前拟妥授课计划 要从兴趣入手 以人为本 服务于学生 依据教学内容 进行教学活动设计 倡导采用理实一体化教学 案例教学 项目教学等 在做中学 在做中教 三 教学评价要求 描述对教师教学 学生学习评价的方法 建议 对学生的学业考核评价内容应兼顾认知 技能 情感等方面 评价应体现评价标准 评价主体 评价方式 评价过程的多元化 如观察 口试 笔试 顶岗操作 职业技能大赛 职业资格鉴定等评价 评定方式 要加强对教学过程的质量监控 改革教学评价的标准和方法 促进教师教学能力的提升 保证教学质量 四 教材编选要求 对教材的编选提出指导性意见 建议 应制定教材选用及教材编写有关规定 以利于教师编选合适的教材 应鼓励教师针对学生程度编选适合教材 以利于学生学习 选用教材时 要结合地区需要 选择符合学生认知规律和课程设置要求 教学方法灵活 突出 做 学 教 一体化的教材 五 教学设备本教学指导方案配套有技能实训室设备配备标准 这是教学计划实施的基本条件 学校根据本校实际 尽可能地按照标准的要求配备相关资源 以确保教学计划的实施 注 本条的表述是所有教学指导方案共有的 若对教学设备另有要求 可另行表述 二 课程 项目 教学标准 课程名称 一 课程性质与任务要求 阐述课程的类型 在专业课程体系中的地位 与相关课程的关系 主要任务等 二 课程教学目标建议 主要描述学生学习完本课程应具备知识 能力和职业情感 能力目标表述要明确 并且能够在培养目标和典型职业活动描述中找到相应能力的表述 知识目标表述中以专业能力为主线 融合方法能力和社会能力 职业情感的表述应紧密结合知识和能力的要求 贯穿于课程活动中 三 参考学时四 课程学分要求 16 18学时计为1个学分 五 教学内容和要求建议 采用表格的形式表述 包括完成课程教学应具备的知识 技能 方法 策略等 原则上要涵盖专业对应岗位群的工作内容 工作方法 工作要求和职业标准等部分内容 六 教学建议 一 教学方法要求 描述完成课程内容所需要采用的教学方法 建议 以学生职业发展为根本 重视培养学生的综合素质和职业能力 在教学过程中 从学生实际出发 因材施教 充分调动学生对本课程的学习兴趣 采用现场教学 项目教学等 创设工作情境 充分利用实物和多媒体等手段辅助教学 融入对学生职业道德和职业意识的培养 使学生掌握专业学习