走近徐斌走进无痕教育——读《徐斌无痕教育》有感.doc

走近徐斌走进无痕教育读徐斌无痕教育有感 xx年的4月，著名的特级教师徐斌老师，来我们盐城，在新河小学执教了一节四年级下册的解决问题的策略，有幸，我去了现场聆听了大师的课堂，感受了智慧课堂，也是那天让我接触到了“无痕”，于是我也从网上购买了一本徐斌：无痕教育准备走近徐斌，走进无痕教育。 当我打开这本书，阅读第一部分：给梦想插上飞翔的翅膀我的网络教研成长故事。才知道，徐斌老师，最初接触了“教育在线”论坛，从xx年，徐斌老师以“斌山来客”这一网名，开始了它在“教育在线”的网络交流，从此这里就成了徐老师与其他数学老师切磋技艺的阵地，成为相互分享经验的窗口。徐老师说：“有了这块自留地，有了这个数学教师精神栖息的码头，我便多了份额外的工作。尽管平时工作忙碌，但我也注意修建自己的码头。”写作之余，徐斌老师不忘输送生命的“养料”。他说最初的几年里，阅读了九章算术、尝试教学法、儿童心理学、给教师的一百条建议等50多部理论书籍。阅读了一些教育期刊，他发现还需要补充精神的养料。于是又捧起了学与教的原理、数学与文史、数与诗的交融。夜深人静之时，正是徐老师读书享受之时。大量的阅读和与大师们的对话，徐老师渐渐丰厚了底蕴、磨砺了底气！同时通过网络的互动交流，徐斌老师说，收获在那些被鼠标激活的日子里。真正尝到了与教师互动交流的乐趣。 无痕教育，是指“把教育意图与目的隐藏起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式。”它不仅是一种教育方式，更是一种教育思想，是一种教育心理学的规律和原则，是一种教育的美学和哲学境界，是一种对教育本愿的追寻。 在小学数学教学中如何实施“无痕教育”？徐斌老师从以下几个方面入手： （一）“不知不觉中开始” 让学生从不知不觉中开始学习，是无痕教育追寻的基本境界。从教育心理学角度看，就是要确立合适的学习起点，也就是要明确学生“现在在哪里？”教师要把学生“将要带向哪里”以及“如何走向哪里”，从而无痕地将学生引向新知的边缘，让学生油然而生对新知学习的需求。 (二) “不露痕迹中理解” “教是为了更好的学。”在儿童学习数学的过程，尤其是在新知理解阶段，我们更需要充分借助形象直观的教学手段，充分利用新旧知识的相互作用，能够顺应儿童的学习心理，使新知学习更适合儿童的认知发展，让儿童在不露痕迹中获得新知意义。 （三） “潜移默化中掌握” 无痕教育视野下的学生数学学习过程，更主要的体现为教师精心设计学生的学习进程，从某种意义上说是一种“进”与“退”的艺术。通过适当“退”和必要的“进”，是学生潜移默化地掌握知识和技能的过程。 （四）“春风化雨中提升” 理想的课堂教学过程，应该似雪落春泥，悄然入土，孕育和滋润着生命；岁无痕，却有声有色，有滋有味；虽无痕，却如歌如乐，如诗如画。 徐斌老师毫无保留地写出了自己的成长过程，和对“无痕教育”的理解！让我们看到一位特级教师的成长历练过程，一步一个脚印地实践。徐斌老师的课堂用语，幽默、清新中还带一份智慧和灵动，有时是细心真诚的点拨，有时是恰如其分的引导，有时是睿智从容的，有时是热情大方的鼓励智慧在数学与生活的连结处闪现，智慧在交流与探索中创生，智慧在预设和生成中建构，他的课堂是师生真正意义上的智慧之旅。 我们年轻的教师相信只要有不懈的追求，静心读书，专心课堂，潜心实践，悉心反思，即便我们不能如徐斌老师那般优秀，至少我们可以成为