浅谈怎样学好小学英语.doc

浅谈怎样学好小学英语 小学已经普及英语教学，至今已发展到一个新的阶段。课堂教学是英语教学中重要的一环。教师们根据教学内容和学生心理特点，灵活运用各种教学方式方法，在课堂教学这个艺术舞台上导演着一场场精彩的话剧，自始至终吸引学生，并成为自我需求的教学实践活动。现对于怎样学好英语，谈些粗浅的看法。 一、统筹安排，兼顾局部。 要想学好英语，最重要也是最基础的就是课堂教学，课堂教学是由多种成分和要素组成的，在设计和安排课堂教学时，我从优化整体的原则出发，分层次巧作安排。即一堂课先讲什么，接着讲什么，最后讲什么，才能层次清楚，环节相扣，照应整体。切忌形成单一或者杂乱无章。如新授课的复习旧知识及与新知识相关的内容时一般用3至5分钟，呈现新知识为10至20分钟，10至12分钟进行巩固，做各种与新知识有关有趣的练习，形成技能，最后用3至5分钟布置作业。教学形式不能千篇一律，应由教学内容及学生兴趣而定。不管是什么课型，只要做到统筹安排，体现整体性和层次性，使课堂教学节奏鲜明，更具灵活性、动态性和艺术性。 二、精心导入，激发兴趣。 常言道良好的开端是成功的一半，教学实践也证明了这一点，讲课教师导入得好，就能活跃学生思维，唤起学生的求知欲望。导入的形式是多种多样的，没有固定的模式，但必须根据教学内容、教学目标和学生实践去精心设计，使之符合思维规律，激发学生对英语的兴趣。 例如，三年级初学英语，必须学习字母，我已教了一半。一天上课发现班长的衣服有几个英语单词，有本课要学的字母，于是我在打招呼完毕后，不让班长回座位，而是指着她身上的单词，让全班读字母，并介绍不会读的字母是本节课要学的，顿时各同学都在找其他同学身上的字母。下课后有的同学还找我读衣服上的单词，并想知道他们的意思呢。 又如，我利用演示导入法，先和几位同学把课文内容演示出来，老师准备一些高矮、胖瘦、长短各不相同的动物图片，然后问“Excuse me ， Are they tall / short / fat？ 或者Is it tall / short / fat？”让同学们对比观察，练习口语表达，这样即引起同学的兴趣又提高了同学们的观察力，并正确区分了单复数。 课堂导入法是多种多样的有图画导入法、游戏导入法、提问导入法、作业导入法、温故导入法、设疑导入法等。只要注意导入方式的科学性、新颖性、灵活性、简明性、生动性，就能使它更好地服务于课堂教学。 三、英语教学的讲授艺术。 古人云：“师者，所以传道解惑也。”讲授是课堂教学的主要形式，优化课堂教学的讲授艺术，是提高教学效率，圆满完成教学任务的关键。优化课堂教学艺术有三个要素： 1优化学生情绪，提高学习内动力。 学生学习情绪的好坏，对课堂讲授效果起决定作用。因此，教学过程中教师必须注意激发学生的学习兴趣，培养学习动机和内动力。利用教材的实用性，容易引起学生情感共鸣。老师要充分挖掘教材的思想性、趣味性，多采用学生喜闻乐见的教学方式辅之以“游戏法”、“表演法”、“竞赛法”等提高学生的学习积极性、自觉性，比如学习 Module 3 Unit 2时，我让学生各准备彩笔、小动物贴图等并预习课文。学生的好奇心动了，“为什么上英语课要用 彩笔、小动物贴图呢？”于是学生带着疑问认真预习课文，不仅为新授课打下了基础，而且培养了学生勤于思考、动手实践的习惯，引起学习动机。 2、优化教学方法，增强讲授吸引力。 良好的教学方法是调动学习积极性的外部因素。良好的学习动机和教学方法构成内外因素的相互结合，才能使课堂教学保持饱满情绪。 要选择适当的教学方法，教师必须先了解和掌握教材内容及其特点。现用的教材大多是学生熟悉的又具有现实性的对话材料，因此教师应该利用教材的优势，采用适当的教学方法，提高其对学生的吸引力。 比如，教材中安排的日常交际用语项目训练，有打招呼、道谢、问候、建议劝告等课文和对话。教师讲授时可以创设恰当的情景，用演示的方法帮助学生在语境中学习和理解知识，又让学生把学到的知识再运用到实际中去，不断提高学习的兴趣。在学习There be 句型的肯定形式。呈现新知识后，让学生玩“眼明手快”游戏以巩固知识。把学生分成4人一组，各组成员轮做一次观察员，游戏开始，各组观察员到老师处按规定时间观课前准备的图画，后用There be 句型向队员描述所见内容，由小组成做好记录，最先描述完且描述最多又正确的小组为胜，由老师给奖励。这个游戏不仅培养了学生观察力和听说能力，而且把原本枯燥的句型变得生动有趣，很吸引学生。 另外，我大胆的启用了小老师这一职务，课前我先把本节课的小老师约到办公室，使其掌握本节课的教学目的，内容以及教法学法，然后让他走上讲台，尝试完成本节课的教学任务，我则在一旁起提醒、辅助指导的小作用。这样一来，其他同学对小老师充满了崇拜与羡慕之情，为了能自己也当上小老师必定认真听讲，努力学习，争取早日当上小老师，这样同学们便在一片学、比、赶、超的学习氛围中不断学习，不断进步，最终取得比较理想的成绩。3、优化教师语言，扩大教学效果。 语言是教师传授知识，传递信息的主要的载体之一，正如苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，课堂教学中，教师语言表达要富有艺术感染力。 首先，讲课语言先后安排有序，从新课的导入，新课的讲授，授课的结尾，各种语言表达要分清层次，思路明晰，使学生思维能跟上讲课节拍。其次，要注意语言的音韵旋律。课文陈述的内容和句型表达了丰富的思想情感，教师朗读或讲解课文时，要注意语言的生动形象，具体亲切。语调有高低，声音有强弱，节奏有快慢，语言有趣味性和幽默感。再次，注意语言表达的方式，根据教学内容与要求，运用陈述法，情感交融法，问题吸引法，难处巧点法等吸引学生的注意力。 此外，对课堂上发生的问题，如对一些一再解释的问题学生仍不懂或不理解，教师应以情绪感染法，信心激励法，夸奖评价法等处理。 四水到渠成，自然结课。 课堂教学的结课是一堂课结束的自然体现，它是课堂教学的组成部分，同样需要科学计划和安排。要计划掌握好结课的时间，一堂课的教学节奏快慢都会带来影响。讲课节奏过快，结课时间多，学生则无事可做又浪费时间。相反，讲课内容过多，下课铃响了，教师未能结课，学生就无法回顾和消化所学知识。结课时间一般用两三分钟为宜。结课时要注意前后照应，结构完整，语言精练利索，能起画龙点睛的作用。五、练习题的设计和作业的布置学生的智力水平参差不齐，要想让每个学生都学好、吃饱，就不能一视同仁，在练习题的设计和作业的布置上，要有针对性的进行分层次练习，按难易程度分为、 、C组，组是练习巩固型，习题与课堂内容紧密联系，帮助学生进一步加深巩固课堂知识， 进一步加强口语和听力练习；组是强化提高型，根据知识内容 ， 进行归类 ，使学生不死记硬背，举一反三，灵活解答一系列相应习题；C组是飞跃型，要求优等生尽量多学，多说，多做，多掌握，让他们不仅吃饱，还要吃好。 同时做到一课一过关检测，及时了解目标达成情况，发现问题及时纠正。对于个别不达标的同学，进行个别辅导，做到不让任何一名同学掉队。课外作业量少儿精，尽量减少单词、词组的抄写次数，并注意及时批改，及时总结，并准备好学生二次过关练习。其次是在课后的巩固，可通过一些 语境：如英语角、活动小组等形式让学生能学以致用，既提高了兴趣，又巩固了知识。六、正确对待边缘学生这是最后一点，但也是提高教学成绩、抓好两率最关键有效的一点，就是为有希望成为优秀、合格