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怎样培养学生的口语表达能力具体地说，口语表达是人们将自己的思维这种内部语言借助于词语，按照一定句式快速转换为有声语言这种外部语言的过程。在这个过程中，从思维这种内部语言到快速选词造句，到有声语言这种外部语言，必须十分快捷。因此，要想提高中学生的口语表达能力，必须从多方面进行训练。在阅读教学中，口语表达能力训练的方法有：朗读、口头复述、口头提问、讨论等。在作文教学中，口语表达能力训练可以单独进行，也可以和作文结合进行，在课外活动中，口语表达能力训练的方法有：讲故事、辩论、演讲，模拟日常生活中的接待、访问、打电话等。训练的方法多种多样，教师可以因时因地灵活选择。在语文教学中，提高口语表达能力最常用又行之有效的方法有四种： 一、口头复述训练 进行口头复述训练的主要作用在于培养和提高学生连贯说话的能力。口头复述训练常用的方法：1、口头详述，要求把原作内容按顺序有条理地、清楚明白地、全面地复述出来，不能丢掉主要内容，不能改变原作结构，并且要求保留原作中优美精炼的语句。2、口头简述，要求对原作的基本内容作简要的概括叙述，抓住中心，突出内容的重点部分。不能加进自己的认识、体会和评论。3、口头评述，要求在复述的同时，围绕着复述的材料进行评析，可以是表述自己的见解、体会，也可以是边复述，边讲解，边分析、说明。口头评述训练有益于学生通过模仿原材料的语句，达到提高口语表达能力的目的。4、口头综述，要求在把听到的，或者读到的多种材料加以归类、比较的基础上，根据要求作综合性的口头复述。 二、口头问答训练 在教学活动中，口头问答是教师与学生之间、学生与学生之间进行提问和应答的一种常规学习方式。通过问答活动，可以构成对学生智力素质的强制激发，激起学生思维的兴奋，唤起他们积极思考的内在动力。在进行口头问答训练时，教师要指导学生在答问中，听准问题再作答，扣准问题边想边答，并且要针对不同的对象、场合，采取不同的方式作答。同时，教师还应该注意指导学生提问。 三、口头作文训练 口头作文训练可以采取“一想、二说、三评、四写”的步骤。想就是指思考，拟腹稿；说指的是表达；评就是指教师及时讲评；写就是把口头作文和书面作文相结合，先说后写，以写提炼说的内容，巩固说的技能。在进行口头作文训练时，教师要注意指导学生确定讲说的中心和层次，拟好腹稿或写好口头作文提纲，指导学生清晰、准确、有条理地进行表达。并注意排除学生口头作文中的思想障碍和心理障碍。 四、口头辩论训练 在口头辩论训练过程中，学生思维处于最紧张、最活跃的状态。学生注意力的指向性、思维的敏捷性、灵活性、推理演绎能力，以及现场应变能力都能得到很好的锻炼。口头辩论训练的类型有辩理、辩驳、辩解等几种。教师
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