非书面作业的布置.doc

小学低年级语文非书面家庭作业设计的探讨随着教育改革的进一步推进，一二年级不得布置书面家庭作业，所以，怎样精心布置非书面家庭作业，是一个值得每一位一线语文教师高度重视的课题。那如何来提高低年级语文非书面家庭作业的有效性?我们从低年级学生年龄特点出发，关注学生的个体差异和学习的广度，从以下几个方面优化低年级语文非书面家庭作业的设计，提高了作业的有效性。一、联系生活，学以致用。我们获取知识的途径中，听来的忘得快，看到的记得住，动手做的印象深。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑。才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识、培养能力。（一）逛一逛，认一认。1、如看电视时，念念喜欢看的电视栏目和节目名称，上街时读读广告、店名和路牌，逛超市时认认商品名称等，这样的作业，淡化了任务性，学生在轻松愉快的氛围中，增加了识字量，提高了识字能力。2、找出看到的广告牌、标语等中出现的错字或用的不对的别字，拍照片打印出来并纠正。（衣衣不舍、止咳药广告：咳不容缓）（二）看一看，学一学。现在电视、电脑已经普及了，学生也非常喜欢看电视、打电脑，这时候，教师则可以迎合孩子的这种心态，不要强制阻止孩子，可以积极加以引导。可让学生在学习劳累之余，建议学生看一些有益的少儿节目，在看电视、打电脑的过程中学习语文。1、在看电视节目过程中，让学生看字幕，学习认字；模仿播音员的声音，学习发音、咬字，练习有感情朗读；（比如：找一段有趣的动画片，给动画配音，和家长在家练习，也可以班级展示）2、了解一些书本上没有的知识，陶冶自己的情操（动物方面、地理方面、历史方面）等。（播放小灯塔学堂）3、鼓励学生每天把自己的学习生活中的喜怒哀乐告诉父母，主动和父母沟通、交流，增进彼此间的了解和感情，更能锻炼自己的口头表达能力。二、动手动脑，作业更快乐家庭作业不一定非要用文字的形式呈现出来有时候可以借助于绘画、唱歌等其他形式，这也是适应当前素质教育的要求，充分发挥学生的能力，这样一方面能加深学生对课文的理解，另一方面能拓展学生的学习空间，培养他们的手脑并用的能力。（一）画一画。1、我们可以把语文作业的设计和画画联系在了一起。一年级的春夏秋冬，我会让他们画画能表现季节特色的美景；还有葡萄沟，让学生试着画画自己家乡美丽的景色；学完了日月潭让学生用简笔画画画日月潭学生借助想象把课文内容与生活实际结合起来，让静态的文字变成了图画。这不仅提高了学生对课文的理解能力，还培养了学生欣赏美、表现美、创造美的能力。2、根据所学内容让学生自己总结，根据知识的不同与联系，画思维导图（比如：词语的分类：名词、动词、形容词等；比如：诗人：唐代有谁、宋代有谁等，他们的代表作品都有哪些？）（二）唱一唱。低年级语文课文本身就有很强的趣味性，而且有些课文本身就是歌词。（比如：江南、敕勒歌出自汉乐府）。学习了春天课文后，可以让学生去找一找和春天有关的歌曲唱一唱，在欢乐的乐曲中学生既加深了对春天的了解，又积累了词语。鼓励学生把一些古诗、课文编成歌。这样学生不仅兴趣浓，易于背诵同时又培养了创造力。三、自主选择，作业多新奇不同的作业层次给学生独立自主完成创设了自由空间，因此，我们在布置非书面家庭作业时，也要考虑到学生之间的个性差异和不同的智力优势，让不同类型的学生自主选择，能够“跳一跳，摘到桃”。（一）分层布置，自主选择。布置不同层次的阶梯作业可以满足不同学生的需要。比如，为了让学生更好掌握课文中的生字，可以布置以下的作业供学生自主选择。1读一读。读出本课的生字。2编一编。给生字编谜语或者顺口溜。3扩一扩。用各种方法给生字扩词。4用一用。选一个或几个由生字组成的词说话。总之，丰富而层递的作业内容，家长参与的评价机制，能最大限度地激发学生的识字热情，提高作业有效性。（二）开阔思路，自主设计。根据课文的需要，还可以让学生自主来布置作业。语文课程标准中“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。如我在教学夸家乡时，我是这样布置作业的：”小朋友，你们想用什么方式来赞美家乡呢？”结果学生有的说：我想画一幅家乡的画；我想唱一首赞美家乡的歌；我想把美丽的家乡拍下来，和过去的家乡作对比看看家乡的变化有多大；学生自己给自己布置了丰富多彩的作业，让学生自己去选择自己喜欢的方式完成，学生非常兴奋。我们低年级教师千万不能忽视非书面家庭作业的布置，小学低年级语文非书面家庭作业设计的创新应立足于真正变被动接受为主动实践，变机械抄写为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让生动有趣的非书面作业内容取代机械重复的、枯燥乏味的、无思维价值的练习，让每一位学生都能在“趣”中巩固，“乐”中运用，寓教于做，寓学于做，做中学，学中做，在拓展中提高自我，帮助学生一步一个脚印，一个阶梯一次成功迈越，在非书面作业中养成良好的言语习惯，形成多种语文能力，让我们的学生切实提高学习的效率，全面和谐的发展！过程确认通过研讨，老师们一致认为低年级教师不能忽视非书面家庭作业的